小学英语牛津译林苏教版六年级下册Unit5 Seasons第一课时、第二课时点评讲义课件.pptVIP

; 情景创设紧扣主题，贴切自然 教学活动层层递进，扎实有效 语言表达基于文本，关注实际 ; ;It is cold. ; Say in groups; It is warm. I fly kites.;;spring;; ;hot;summer;Talk about four seasons;三人一组玩卡片游戏，一人出牌，另外两人立刻 出相应季节的牌。试试看吧！;;Every season is colourful !;;;;;;;;;; 词汇的学习 评价针对性 预设与生成 ; 词汇的学习：更注重过程，从理解、掌握到运用；尤其是本单元的目标词汇 评价针对性：鼓掌是一种泛泛的评价，鼓掌者与被赞扬者也许都不明所以 预设与生成：课堂处处都有生成的细节，你关注了吗？ ; 预设与生成： 课堂处处都有生成的细节，你关注了吗？以第二课时为例，如： 一个孩子把autumn反复读成“奥特曼”； Card game示范时，黑板上图片的整齐排放（5分54秒）； Card game时学生抽取卡片时的手忙脚乱；（8分29秒） 第二课时18分40秒开始，几个孩子的书写姿势； Tips 在具体教学环节中的显性化； Cartoon time中的两个包的特写…… ; 第一课时：直接导入话题Seasons，接下来的话语是否会更顺理成章？而本课Story time的配图非常多，图意亦清晰明了，如果更充分利用这些图片，学生自主理解、思考的机会是不是多一些？ 第二课时的课外小诗，如何更充分利用？ 既然选用“微信”为操练形式，可否更突出微信的特点进而强化与之相应的技能训练？ ;;;; 情景创设紧扣主题，贴切自然 教学活动层层递进，扎实有效 语言表达基于文本，关注实际 ; ;It is cold. ; Say in groups; It is warm. I fly kites.;;spring;; ;hot;summer;Talk about four seasons;三人一组玩卡片游戏，一人出牌，另外两人立刻 出相应季节的牌。试试看吧！;;Every season is colourful !;;;;;;;;;; 词汇的学习 评价针对性 预设与生成 ; 词汇的学习：更注重过程，从理解、掌握到运用；尤其是本单元的目标词汇 评价针对性：鼓掌是一种泛泛的评价，鼓掌者与被赞扬者也许都不明所以 预设与生成：课堂处处都有生成的细节，你关注了吗？ ; 预设与生成： 课堂处处都有生成的细节，你关注了吗？以第二课时为例，如： 一个孩子把autumn反复读成“奥特曼”； Card game示范时，黑板上图片的整齐排放（5分54秒）； Card game时学生抽取卡片时的手忙脚乱；（8分29秒） 第二课时18分40秒开始，几个孩子的书写姿势； Tips 在具体教学环节中的显性化； Cartoon time中的两个包的特写…… ; 第一课时：直接导入话题Seasons，接下来的话语是否会更顺理成章？而本课Story time的配图非常多，图意亦清晰明了，如果更充分利用这些图片，学生自主理解、思考的机会是不是多一些？ 第二课时的课外小诗，如何更充分利用？ 既然选用“微信”为操练形式，可否更突出微信的特点进而强化与之相应的技能训练？ ;;;