小学数学一年级下册《描述数的大小关系》教案设计.docxVIP

小学数学一年级下册《描述数的大小关系》教案设计 小学数学一年级下册《描述数的大小关系》优秀教案设计 设计说明 多一些和多得多，少一些和少得多，到底该怎样界定，对于一年级的孩子来说并不是一件容易理解的事。基于上述情况，本节教学设计具有如下特色： 1．在操作中体验。 为了让学生能直观地感受到哪个量多，哪个量少，两个量之间的差距是大还是小，在教学中，采取师生互动的形式一起摆方块，一边摆一边通过提问引导学生感受“多一些、少一些、多得多、少得多”。加深学生对知识的理解。 2．在表达中内化。 当学生认识了“多一些、少一些、多得多、少得多”之后，让学生结合具体情境，恰当选择其中的一个词对比较的结果进行描述，不仅提高了学生的语言表达能力，而且加深了学生对知识的理解。 课前准备 教师准备 PPT课件 杯子 小方块 学生准备 小方块 圆片 教学过程 ⊙创设情境，导入新课 同学们喜欢玩跷跷板吗？有一天，小熊看见兔子兄弟俩在玩跷跷板，玩得开心极了，小熊也想玩，正好小猴子路过这里，小熊就请小猴子跟它一起玩。可是他们俩怎么也玩不起来，你知道这是什么原因吗？ (因为小熊太重，小猴子太轻，它们俩的体重差得太多了) 差得多还可以怎样描述呢？这节课我们就来学习这方面的内容。 ⊙学习新课 1．在操作中认识“多一些、少一些、多得多、少得多”。 (1)出示小方块和三个杯子，指两名学生一起参与活动：教师拿出几个小方块放进一个杯子里，一名学生拿出比教师拿的多一些的小方块放进另一个杯子里，另一名学生拿出比教师拿的多得多的小方块放进第三个杯子里。 (2)请同学们观察这三个杯子，将两名学生拿的小方块与老师拿的小方块的`个数比一比，将比较的结果说出来。 (学生进行观察、比较，然后说出比较的结果) (3)提问：这两名学生拿的小方块都比老师拿的多，多的程度一样吗？ (学生讨论、汇报) 师小结：多的程度不同，我们在描述的时候，用的词也不同，一名学生比老师拿的多一些，另一名学生比老师拿的多得多。(板书：多一些、多得多) (4)指导学生用小方块进行操作。 先拿出60个小方块放在一起，再拿出比60个小方块少一些的，最后拿出比60个小方块少得多的，分别放在一起。 (学生明确要求后动手操作) 提问：你们摆的另外两堆小方块的数量都比60个少，少的程度一样吗？ (学生汇报) 师小结：少的程度不同，我们在描述的时候，用的词也不同。(板书：少一些、少得多) 设计意图：让学生通过具体的操作体会“多一些、少一些、多得多、少得多”，形象具体，印象深刻，为下面表达比较的结果打好了基础。 2．在具体情境中，运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比较的结果。 (1)课件出示教材43页例6情境图(不出现瓶子下面的文字)。 提问：黄球有10个，你能估计一下红球和蓝球各有多少个吗？说说你是怎么想的。 (学生回答后，教师呈现瓶子下面的文字) (2)运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述红球与蓝球比较的结果。 (师根据学生汇报的情况加以适当地指导，帮助学生准确描述) (3)任意选择两个瓶子中的球比一比，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比较的结果。 (学生自由选择比较，先跟同桌说一说，再全班汇报) 设计意图：教师指导学生先选择两个瓶子中的球进行比较，并描述比较的结果，起到一个示范作用，为后面其他学生描述其他瓶子的比较结果提供了标准，使接下来的表达更规范，提高了学生的学习效率。 《用模型解释》教案课件优秀教学设计 用模型解释 教学目标： 1、能够在实际操作中，利用模型进行解释； 2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。 知识与技能 1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式； 2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。 情感、态度与价值观 1、体会做成模型后的乐趣； 2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、黑匣子探秘 1．谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。 2．学生汇报。（板书学生提供的方法） 3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。 4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。 5．学生分组搜集有关盒子的事实。 6．组与组之间进行交流。 7．全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上） 二、用模型解释 1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这