三年级《蜜蜂》学习教案.pdfVIP

《蜜蜂》第二课时教课设计 教课目的 : 知识与技术： 1 ．持续学习课文， 认识法布尔法做试验的过程和结果， 从中感悟法布尔谨慎的科学态 度。 2.总结全文，教育学生要擅长察看，勇于实践，做局势度要仔细、谨慎。 3.有感情的朗诵课文。 过程与方法： 1. 以学生为主体，赐予学生充分的时间读课文，激励学生自主合作，自主研究 2.抓住重点词，体悟人物的质量，感觉作者用词的正确性。 感情态度与价值观： 领会法布尔谨慎的科学态度和务实作风教育学生要多察看，多思虑，多实践。 教课重难点 : 弄清是如何考证蜜蜂有没有鉴别方向的能力，又是如何得出结论的。 教课过程 : 一、复习导入 1、复习生字新词。 出示： 试验 证明 大 阻力 推断 陌生 教师：孩子们，请持续跟紧老师的步伐走进《蜜蜂》一课。第一，老师想查验一下你们 的学习成就，这些词语你们都学会了吗？我想请一个孩子读一读。 （生读） 教师：他都读对了吗？ 好，我们齐读一遍。 2．教师：法布尔是有名的昆虫学家、科学家，是一个很了不起的人物。上节课，我们 认识到他想做个试验，你们还记得他为何想做个试验吗？ 生：由于他听闻蜜蜂有辨识方向的能力。 出示：听闻蜜蜂有辨识方向的能力，不论飞到哪里，它老是能够回到原处。 教师：是的，法布尔听闻蜜蜂有辨识方向的能力， 不论飞到哪里， 它老是能够回到原处。 1 / 3 由于是听闻的，因此他——将信将疑。于是，他做了个试验。 二、新课体现 1.法布尔是如何做试验的呢？请同学们默读第 2 自然段，边读边思虑：作者是如何做试 验的？用笔划出作者做试验的句子。 出示： 第一步 我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。 （捉蜜蜂） 第二步 我在它们的背上做了白色的记号。 （做记号） 第三步 我叫小女儿在蜂窝旁等着。 （等蜜蜂） 第四步 自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，翻开纸袋，把它们放出来。 （放蜜蜂） 教师用“第一 接着 而后 最后”说步骤。 2. 小组议论：作者为何要这样做？ 教师：孩子们，你们注意到标红的词语了吗？（教师朗诵一遍。） 作者为何要这样做呢？请四人为以小组议论一下。 在自家花园里捉蜜蜂：方便 放在纸袋里：蜜蜂就看不见回去的路。 做了白色的记号：为了和其余蜜蜂划分开来。 让小女儿在蜂窝旁等着： 是为了记录蜜蜂飞回来的时间。 同时，作者也考虑到自己还没有回 到家，蜜蜂可能就已经回来了。 捉二十只：便于察看和记录 走了两里多路：是为了离家远，把蜜蜂放在一个陌生的环境。 （两里多举例） 3.从中，你感觉到法布尔是一个如何的人？（擅长察看、勇于实践、做事谨慎、考虑周祥） 4.教师朗诵：那些被闷了许久的蜜蜂向四周飞散，仿佛在找寻回家的方向。这时候刮风了，蜜 蜂飞得很低，几乎要触到地面，大体这样能够减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能 看到遥远的家呢？ 教师：于是，作者有了如何的推断？（生答） 教师：是的。 出示：在回家的路上，我推断蜜蜂可能找不到家了。 5.教师：最后，蜜蜂找到家了吗？它们究竟有没有辨识方向的能力呢？请大家默读 3-5 自然 段。找出答案。 （指生回答） （ 1）出示：“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她大声喊 2 / 3 道：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，浑身都是花粉呢。 ’” a. 作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？你是从哪里看出来的？（指引学生抓 住“没等我” “冲过来”“脸红红的”来领会女儿说这番话时的激动、愉悦，从而领会作者 也很激动。） b. 指导朗诵。