高中高二政治说课稿(精选5篇).docxVIP

PAGE PAGE 1 高中高二政治说课稿(精选5篇) 高中高二政治说课稿篇1 大家好，今日我说课的内容是《哲学的宏大变革》  下面我将从以下几方面绽开说课;  首先是教材的分析;  本课是必修四《生活和哲学》第一单元第三课其次框题的内容。本框主要内容有马克思主义哲学的产生和它的基本特征、马克思主义的中国化的三大理论成果。学习本框内容对同学来讲，将有助于他们正确熟悉马克思主义，运用马克思主义中国化的理论成果，分析解决遇到的社会问题。具有很强的现实指导意义。  接下来是学情的分析  高二同学已经具备了肯定的历史学问，思维力量有肯定提高，思想活跃，处于世界观、人生观形成时期，对一些社会现象能主动思索，但尚需正确加以引导，激发同学学习马克思主义哲学的爱好。  基于以上对教材和同学状况的分析，我确立了以下教学目标  1、学问技能目标：  识记马克思主义哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本特征及马克思主义中国化的三大理论成果的内容。理解马克思主义哲学实践的观点及其进展的理论。  2、过程方法目标：  运用进展的眼光观看问题的力量，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。  3、情感态度价值观目标：  引导同学树立科学的世界观、人生观、价值观，培育在实践活动中的科学探究精神和革命批判精神，培育与时俱进的品行。  当我们全面分析了教材、同学并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。  教学重点是：马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果  这是由于：马克思主义哲学在实践的基础上实现了三个统一，这三个统一是马克思主义哲学区分于以往一切旧哲学的基本特征。马克思主义中国化的三大理论成果，是实现中华民族宏大复兴的光辉理论。  教学难点是：实践的观点在马克思主义哲学中占有的重要地位。  这是由于：实践的观点的重要地位以往的教科书没有深化争论，它是难点，就在于以往我们仅仅把实践和熟悉联系在一起，而没有看到实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用，它不仅仅是一个熟悉论概念。  为了讲清教材的重难点，使同学能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法  案例教学法：用案例更加通俗易懂，利于调动同学课堂参加的乐观性。  争论法：针对某些提出的问题，组织同学进行争论，促使同学学会在学习中解决问题。  讲授法：通过老师对教材有规律的分析，引导同学系统把握学问;  在整个教学过程中同学才是真正的主体，因而在教学过程中我特殊重视学法的指导。  这节课指导同学的学法主要实行：体验式学习、沟通合作学习、分析归纳式学习。  下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：  首先是，导入新课部分  首先，通过引导同学回顾上一框题内容，紧接着多媒体展现材料：19世纪三四十年资本主义社会冲突更加尖锐。并设问，当时的无产阶级如何反对资本主义压迫剥削，为什么失败了呢?  (这样呢，既回顾了上一框题内容，又通过材料自然引出新课，激发同学探究__，为新课学习奠定基础)  下面是讲解新课部分  为了讲清晰学问点——一、马克思主义哲学的产生(板书)  首先，多媒体展现材料：19世纪的无产阶级运动  问题探究：19世纪的无产阶级运动和马克思主义哲学的产生有什么关系?  同学合作思索，老师赐予总结-1、马哲产生的阶级基础——无产阶级的产生和进展(板书)  并介绍三大工人运动的一些资料，扩充同学学问面。  (这样设计，用历史材料再现，引导同学回顾历史，深化思索，结合背景，有助于学问的把握，老师的讲授，进一步加深理解)  进一步用多媒体展现材料一：19世纪开头，自然科学的讨论取得了突破性的进展;  材料二：德国古典哲学  并且设问探究：马克思主义哲学产生还有那些基础呢?  引导同学小组争论，派代表回答，老师赐予肯定学法指导，并且通过有针对性讲解，从而把握学问点——  2、马哲产生的自然科学基础：三大发觉  3、马哲的理论来源：德国古典哲学(板书)  (乐观调动同学的课堂参加度，主动建构学问，老师赐予肯定指导，这样是同学主体地位的体现)  下面创设问题情境：课件展现课本第20页探究材料。  问题探究：为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性?  并且多媒体补充一些学问背景，引导同学独立思索。  在此基础上，老师逐步讲解  二、马克思主义哲学的基