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PAGE PAGE 1 高中语文说课稿(精选5篇) 高中语文说课稿【篇1】 各位老师，晚上好，我将从以下五个方面来说说我对《胡同文化》所做的讲课设计。  一、说教材  〔一〕教材分析  《胡同文化》是一篇序，其实说是一篇散文、小品文更合适，从建筑学的胡同、胡同文化和胡同的衰落三个层次，写出了胡同文化的丰富内涵，并用端详的眼光来看待它的衰败与没落，语言平淡、朴实、口语化、但很有味儿，亦不失高雅之气。  〔二〕教学目标  我设置本课的教学目标有三个：1、概括胡同和胡同文化的特点，把握概括要点的基本方法;这也是本单元的教学要点;2、正确理解胡同文化的思想内涵，培育同学喜爱祖国传统文化的思想感情，并引导同学运用拿来主义的观点来对待它。;  3、体会本文语言特色。本文语言很有特色，具有京腔京调的韵味，而且《大纲》中还要求“培育同学高尚的审美情趣和肯定的审美力量”，所以应当抓住这个很好的机会关心同学体会语言的特色。  其中训练同学把握概括要点的方法是本课的教学重点。  教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。由于这个问题对同学来说理解较难，应当作犯难点来对待。  二、说教法和学法  本课是自读课文，应以同学自学为主。老师只起主导作用。今年暑假新教材培训时济南一中的耿文波老师曾讲到，“要提倡自主、合作、探究的语文学习方式，转变同学的学习观念、态度、习惯，鼓舞同学想象、质疑、发觉、创新”等，我深受启发，后来在网上查阅资料时也见到类似的文章，于是在授课中我常常尝试使用这种方法，引导同学进行探究式学习。  这种学习方式可分两步进行：  第一步，预习，自主探究，可布置同学自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解的语句;  其次步，合作探究，方法是分小组争论，课堂沟通，通过争论沟通相互学习分析问题解决问题的方法，在老师的点拨下深化理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。  三、说媒体  除了板书，我将采纳一下媒体：1、电视。播放歌曲，展现北京胡同的图片。  2、投影。展现李国文的散文《胡同之死》片断。  四、说教学过程  〔一〕导入新课  课前请同学们听歌曲《前门情思大碗茶》，然后我就问同学：这首歌有什么特征?同学七嘴八舌后我就抓住“大碗茶体现了北京人的生活特点”这一点，让同学找出歌词中还有哪些内容也能体现北京人的生活特点，同学会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等，最终我做总结，这首歌京味十足，充分体现出北京人的生活特点，体现了一种北京文化。今日我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分——胡同文化，并板书。  〔二〕明确目标〔略〕  〔三〕介绍，由同学自己介绍。  〔四〕分析课文先给同学3分钟时间，自读，  1、理清思路、概括段意  先问同学：这篇文章思路是否清楚?  同学回答不一，先请回答是的同学说说自己的看法，尤其要说出自己是如何分析思路的，以便其他同学学会分析课文的方法。其实本文只要抓住第5段在全文中的过渡作用，其他便迎刃而解。  2、概括胡同的特点，然后总结它的总特点  胡同的五个方面特征不难概括，一般都会精确?????找出，但“方正”世胡同的总特点需要点拨，正确理解“方正”不只是北京城的特征，更体现了胡同的方正，是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比方，板书一个正方体(豆腐形)，并在“胡同”二字下，写出“方正”二字，以加深同学印象。  3、概括胡同文化的特征，  老师先提出胡同文化是一种什么样的文化?它有哪些详细表现?其实质是什么?  小组争论2分钟，然后课堂沟通。  前两问也不难，同学回答出“封闭”特征时准时板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导同学深化理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板书“忍”。  以上完成第一个教学目标：概括重点，用时12分钟。  4、正确理解胡同文化的思想内涵，争论胡同文化的前景  刚才讲到胡同文化的精义是“忍”，那么“忍”的精神应不应当提倡?同学回答后，要引导他们一分为二的看问题，不能一味否定。  再提出：胡同文化有没有存在的必要?这个问题，估量部分同学会受本文影响，只看到胡同文化的衰败落后的一面，同学争论、沟通之后，再用投影展现李国文的散文《胡同之死》的片断，让同学从另一个角度来看待胡同的消亡。这也是对鲁迅的拿来主义的敏捷运用。  在此基础上拓展、延长：在现实生活中，有没有正在趋向衰落的传统文化