五语上册版语文园地单元习作教案.pdfVIP

文档来源网络请参考侵权请联系删除 五语上册 Word 版语文园地+单元+习作教案 语文园地 教学目标 1．总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。(重点) 2．结合具体语境，了解对比的写法在描写事物时的作用。(重点) 3．比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 4．背诵《蝉》。(重点) 教学策略 1．交流平台 本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作 者深深的思考。学习借物抒情的写作手法，写出自己对某种事物的感情或看 法。 2．词句段运用 学习运用对比的写作手法，将事物的特点凸显得更加明显，使自己的感情 抒发得更强烈，给读者留下深刻的印象。学会联系语言环境，理解词语在不同 句子中表达的意思。 3．日积月累 展开多种形式的读，熟读并背诵古诗《蝉》。了解蝉的生活习性和性格特 点，学习诗人借蝉表达自己高洁的志向的写作手法。 教学准备 教师准备：教学 PPT、古诗朗读动漫。 学生准备：回顾本单元的课文内容和写法。 教学课时 2 课时。 第 1 课时 课时目标 1．交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。 2．体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处。 教学过程 1 文档来源网络请参考侵权请联系删除 一、复习导入 本单元我们通过阅读名家作品，认识了四种美好的事物。它们分别是郭沫 若笔下散文诗一样优雅的白鹭，许地山笔下朴实无华的花生，琦君笔下饱含乡 情的桂花，冯骥才笔下孩子般可爱的珍珠鸟。下面就来交流交流我们的收获 吧。 二、交流平台 1．学生快速浏览本单元课文，回顾课文内容。 2．引导学生思考：这些课文有什么特点？你有什么发现？以课文为例说一 说。 3．全班交流，教师指导、补充。 预设： 生 1：读琦君的《桂花雨》，我不仅感受到她童年 “摇桂花”的欢乐，也感 受到她浓浓的思乡之情。 生 2：读许地山的《落花生》，我不仅了解了花生朴实无华、用处很多的特 点，也懂得了做人要做有用的人的道理。 生 3：读冯骥才的《珍珠鸟》，我不仅感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，也 感受到人与鸟相互亲近的和谐与美好。 生 4：读郭沫若的《白鹭》，我不仅看到了作者对白鹭细致的描绘，也感受 到了他对白鹭深深的喜爱之情。 4．师生小结，明确： (1)本单元课文都是写事物的，有的直接抒发了作者的情感，有的引发了作 者深深的思考。 (2) 《桂花雨》中描写了摇桂花的乐趣，抒发了作者对家乡的思念之情。 《白鹭》介绍了白鹭的色素、身段的适宜，白鹭在觅食、栖息、低飞时的 悠然自得，抒发了作者对白鹭的无限喜爱之情。 《落花生》借花生的朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理。 《珍珠鸟》介绍了珍珠鸟的可爱，通过作者和珍珠鸟的相处，告诉我们他 是如何获得珍珠鸟的信赖的，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情，同时说明 “信 赖，往往创造出美好的境界”的道理。 2 文档来源网络请参考侵权请联系删除 5．引导学生扩展到生活中的一些事物，从中感悟生活的道理。如：从落叶 身上感悟到 “落叶归根”“自由快乐”的道理。 三、词句段运用(一) 1．课件出示教材中的例句： 课件出示　 (1)它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩 绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 (2)(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬， 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 (3)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门 前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，