高一上学期化学人教版必修第一册第一章+学习方式的思考讲座课件.pptx

从教材到多种方式的教学;《普通高中化学课程方案》教材内容的编排与呈现： 1、注重化学知识的结构化 2、关注学生的认知发展规律 3、注重情境、活动和问题解决的整体设计， 促进学习方式的转变 4、注重凸现教材的教学属性 5、重视教材助读系统的设计;一、从教材变成多种学习方式的教学 ——几种案例介绍;案例1;接受学习：;P6章序言：“对于这么多的物质和更为丰富的 化学变化，人们是怎样认识和 研究的呢？”;接受学习：;P7正文：“CO2 、SO3等能与碱反应生成盐和水， 这类氧化物称为酸性氧化物。多数酸 性氧化物能溶于水，与水化合生成酸。 ……大多数非金属氧化物属于酸性 氧化物……” ;发现学习：;案例4;发现学习：;案例5;发现学习：;发现学习：;案例6;发现学习：;案例7;真实的研究过程：;1905，韦曼发现许多晶体物质在适当介质中分散也能制成 “胶体”。认为当把胶体看成是在一定大小分散范围内, 粒子直径为10-7—10-9m物质所存在的一种状态。 1907，奥斯特华德创办《胶体化学和工业杂志》，标志胶体化学 正式成为一门独立学科。 1909，弗兰德立许著《毛细管化学》 1912，齐格蒙德著《胶体化学》，胶体化学真正形成自己固有 体系。 1921，佩林用藤黄粒子分散在水中，第一次用实验直接测定了 阿佛加德罗常数。 1925，齐格蒙德制备出各种大小金溶胶，运用了廷德尔效应制成 超显微镜，人们可以用肉眼直接观察到胶体的微粒。 1936—1940年间，克鲁脱、凡尔威、朗格谬尔和奥弗皮屯研究 粒子周围扩散双电层。 后来， 杰略金、兰多、凡尔威、奥弗皮克研究僧液溶胶的稳定性。 80年代，马捷维克等制备成均匀分散胶体。;还可以继续讨论的点：;案例8;新：“反应中有离子参加”;案例9;案例10; 世界是由物质构成的，目前人类发现和合成的物质已超过1亿种。对于这么多的物质和更为丰富的化学变化，人们是怎样认识和研究的呢？ 分类是认识和研究物质及其变化的一种常用的科学方法。通过分类，可以将纷繁复杂的物质分成不同的类别，还可以从离子、电子等微观视角揭示化学反应的规律。依据物质类别和元素价态，可以解释和预测物质的性质，设计物质间的转化途径。;分类;任务情境： 如何预测SO2具有怎样的化学性质 如何设计NaOH的制取方案 工业利用软锰矿(主要成分MnO2)制备MnSO4， 请你分析用到的主要试剂可能是什么;案例11;学习方式是什么？;哪些学习方式好？如何“转变”？;采用多种学习方式的意义是什么？;匹配学习内容与学习者 a、以教师为中心：适用于师生之间信息不对称 b、以个体学生为中心：适用于学习内容在学生的“已有发展区 ” 之内，学生可以通过自身努力学习掌握 c、以同伴为中心：适用于学生通过合作学习所获得的知识技能 大于单独学习之和，或者独立学习无法完成 学习任务 d、不同老师、学生具有不同表达、交流、学习的风格;谢 谢