三年级语文德育渗透工作计划 德育贯穿着整个教育过程.pdfVIP

三年级语文德育渗透工作计划 德育贯穿着整个教育过程，是培养和造 就全面发展的社会主义接班人的关键，是检验教育成败的重要因素。 语文学科是基础性工具学科，担负着对学生进行品德教育的重要任 务。，在语文教学中采用不同方法对学生进行德育渗透显得尤其重要. 本文就小学语文教学中通过字、词、阅读、习作、口语交际、总结等 环节巧妙地将德育内容融汇于语文教学之中，使德育滋润学生的心田， 使学生更加健康的成长。 那么，在语文教学中如何对德育进行渗透呢?下面，我就从字、词、 阅读、习作、口语交际、总结等五方面谈谈自己的体会和做法: 一、在识字、词的教学中渗透品德教育 识字、词的教学是小学语文低年级教学的重点，但低年级的识字教学 也如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识 字、写字、组词。识字教学，教给学生识字方法很重要，在识字教学 中，还要倡导学生在生活中识字。联系生活识字本身就是一个有很多 机会对学生进行思想品德的过程.这样,不仅开阔了学生的思路，又对 学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样 的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养 成也起到了不可估量的作用.感谢阅读 二、在阅读中渗透品德教育 古人言： “读书百遍，其义自见.”小学阶段的课文含有许多育人的素材， 有的渗透着先人的高贵品质，还有的渗透着环境保护的内容等.这些有着 丰富的思想品德因素的课文,教师必须依据教材的内容结合学生的特点, 适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使 之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。小学语文 教材和小学语文教学，不是按照德育知识和德育能力发展序列来组织教 材体系的，德育只能根据学生语文知识和语文能力发展序列的认知结构， 根据具体教学内容中德育因素的特点随机进行.因此,教师便可以根据教 材灵活机动地采用教学方法了.例如，我教《东方之珠》这一课时,，我 充分尊重学生在学习中的主体地位，注重调动学生学习的积极性,组织学 生自主读书，引导他们在积极主动的阅读实践中感悟体验，真真切切地 体会到香港的美丽与繁华，激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 同时,通过背景资料介绍香港的过去，香港回归时的盛大场面，天下炎黄 子孙的自豪心情,让学生体会到祖国强大的自豪感。谢谢阅读 三、在习作中渗透品德教育 小学中年级学生开始习作了,这一年龄阶段是学生形成正确价值观，养成 良好行为习惯的最佳时期。作文、日记是师生交流的重要手段，学生可 以在日记和作文当中尽情倾吐自己的心声,挥洒自己的才情,教师则可通 过评改学生的习作，对其进行心理健康指导，帮助其养成良好的学习习 惯，提高其解决问题的能力.例如，有一位学生在写自己残疾的同学时， 把外貌描写得简直就不是人，性格极端,把它当作一头猪来看待。谢谢阅读 我给他的评语是；美不是看外表，而是看内心。还跟他谈心，分辨是非。 此后，那位同学知道自己的缺点，改变自傲的形象,乐于助人了,再也不 说讽刺别人的话了。有一位学生在日记中写道： “由于妈妈病情加重, 爸爸早早就去割胶,我今天早上起床后，要煮饭、喂猪、喂鸡后才上学， 结果迟到了。这是我第一次上学迟到，被老师批评了。老师,其实我也 想早点到学校呀.”我深深的为有这样的学生而感到无比的骄傲。我给 他的评语是：你是最棒的，老师错怪你了。事后，我还表扬了这位同学, 让其他同学学习他的优点。谢谢阅读 四、在口语交际教学中渗透德育 口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交 际内容大多结合学生的生活实际以及学生的年龄特点来设计,具有很强的 思想性，是德育渗透的一个重要环节。在口语交际中，学生能够养成良 好文明的谈话习惯，能够学会倾听，顾及他人感受，这也是德育渗透的 一个内容. 《新课程标准》中指出:“与人交流能尊重、理解对方。„„使 学生具有文明和谐地进行交流的素养。”生活是口语交际的内容，口语 交际是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。 口语交际教学要求教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，除了创造适 当的情境，还应当指导学生说合乎情境身份的话，有礼貌、文明、和谐 地进行交流。无论是从说话的眼神、姿态、语速还是措辞、情感，都体 现着德育.在交际过程中，除了提醒学生注意自己的言行举止、行为修养， 也应当引导学生学会倾听，认真感受他人的言语，达到情感的精品文档放心下载 交流，学会尊重、理解对方，考虑对方的感受，在人际交流和谐进行 的同时实现德育的渗透。比如，教《打电话》时，首先，让学生演练 同不同阶段的人直接对话，教育学生在与人交往中，要学会使