北师大六年级数学上册教学设计《扇形统计图》.docx

《扇形统计图》 单元目标 经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，发展统计观念。 通过实例，了解扇形统计图的特点与作用，能根据需要，选择合适的统计图， 直观有效的表示数据。 通过实例，理解并会计算一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义，能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据。 能读懂简单的统计图表，能通过报纸、杂志等媒体中的数据或统计图表获得有用的信息。 单元重点 认识扇形统计图，了解条形统计图、折线统计图、扇形统计图三种统计图的不同特点。能根据实际需要选择合适的统计图表示数据。 能读懂简单的统计图表，从统计图表中尽可能多地获取有用的信息。 了解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，能根据实际需要选择合适的统计量表示数据。 单元难点： 认识扇形统计图，了解条形统计图、折线统计图、扇形统计图三种统计图的不同特点。能根据实际需要选择合适的统计图表示数据。 能读懂简单的统计图表，从统计图表中尽可能多地获取有用的信息。 学情分析了解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，能根据实际需要选择合适的统计量表示数据。 学情分析 扇形统计图是学习了条形统计图、折线统计图的基础上进行教学的，重点在于引导学生 认识三类统计图的特点，并选择使用。中位数、众数是在学习了平均数的基础上进行教学的， 重点在于引导学生认识其意义、求法，并认识其现实意义。学生已初步具备了统计的简单知 识与技能，但缺乏实际应用能力，分析能力，需进一步培养。 教材分析 教材分析 学情分析教材首先是以“我国居民平衡膳食宝塔图”为学习材料引入的，有利于学生体会统计在 生活中的作用，又渗透了健康饮食的教育。由宝塔各层的位置和面积，可以看出各类食物在 膳食中的地位和应占的比例。同时，教材呈现了小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表， 要求学生计算每种食物摄入量占摄入总量的百分比。然后，教材呈现了条形统计图和扇形统 计图，主要是让学生读懂统计图，并在与条形统计图与扇形统计图的对比中认识扇形统计图。在此基础上，组织学生进行交流，说说从统计图中获取那些信息？体会条形统计图与扇形统 计图的不同特点和作用。教学时，我主要利用这些学习材料，组织学生学习，逐步认识扇形 统计图，体会扇形统计图反应的是整体与部分的关系。 学情分析 教学目标学生在第一学段已经学习了简单的统计表，认识了 1 格表示一个单位的条形统计图，四年级又学习了 1 格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图。本单元在此基础上让孩子们进一步学习描述数据的知识。 教学目标 【知识与能力目标】 通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。 【过程与方法目标】 能读懂扇形统计图，从中获取有效信息。 【情感态度价值观目标】 让学生体会统计在现实生活中的作用，渗透健康饮食的教育。 教学重难点 教学重难点 ◆ 1、了解扇形统计图的特点和作用。 2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。 课前准备 课前准备 ◆ 多媒体课件、实物投影仪等。 教学过程 教学过程 （一）谈话复习 迁移新知 回忆：关于“统计”这部分知识，你有哪些了解？ 谈话：老师让大家收集关于“我国居民平衡膳食宝塔”（课件呈现），的相关资，我们平时也很关注健康饮食，请你用自己的语言和大家交流(学生交流 师生补充)。 【设计意图：本节课我用“我国居民平衡膳食宝塔”引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了健康饮食的教育。】 （二）对比归纳 找出特点 种 类摄入量/克 种 类 摄入量/克 油脂类 50 奶类和豆类 450 鱼、禽、肉、蛋等类 600 蔬菜和水果类 900 谷类 1800 我们可以利用以前学过的条形统计图表示统计表中的数据（课件出示条形统计图）。 从条形统计图中，同学们能获得哪些信息？大家从条形统计图中可以清楚地看到“每一 类食物的摄入量”。（板书） 大家再来看下这张统计表：我们增加一个栏目 “占总摄入量的百分比”指什么？（生： 每种食物的摄入量占总摄入量的百分之几？） 要求这个问题，需要先求什么？（总摄入量）那么请每一组同学算一种食物摄入量占总摄入 量的百分比（分配 4 组）。 算得快的同学再算谷类摄入量所占的百分比，看看谁算得又对又快？ 种 类 摄入量/克 占总摄入量的百分比 油脂类 50 奶类和豆类 450 鱼、禽、肉、蛋等类 600 蔬菜和水果类 900 谷类 1800 【设计意图：通过不同的表格进行类比，由浅入深的提出问题，引导学生走进课堂，为学生发现问题，而再解决问题创造环境。】 （三）观察发现 体会作用 怎样表示每一类食物摄入量占总摄入量的百分之几呢？（不能）因此，我们今天要一起来认识一种新的统计图 1．这种统计图是把各类食物所占的百分比表示在一个圆里，（呈现圆）①那大家