新苏教版四年级下册数学第五单元《解决问题的策略》教学设计及课后反思.doc

课题 解决问题的策略(1） 总课时：3 课型 本课为第1课时 新授 教学 内容 苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第48^-4，页例1,练一练”，第52页练习八第1---4题。 学习 目标 1.使学生初步认识画图的策略，能画线段图表示实际问题的条件和问题，学会利用直观图分析数量关系，说明解决问题的思路，并正确列式解答。 2.使学生经历画线段图表示题意、分析数量关系的过程，体会画图的作用，培养利用几何直观分析、判断、推理等思维能力，提高分析数量关系、解决问题的能力。 3.使学生主动探索问题解决，获得成功的感受。进一步感受一些数学实际问题的特点，体会数学方法的作用、产生对数学方法的兴趣，提高学习数学的积极性。 教学重难点 掌握画线段图解决实际问题的策略。 学会画线段图表示题意。 教学 准备 课件 教 学 过 程 一、引入课题 提问:我们从三年级起学习了几种解决问题的策略。请回想一下，我们学过解决问题的哪些策略?你认为学习解决问题的策略有什么好处? 引入:从三年级起，我们学会了从条件想起、从问题想起，还有灵活运用两种策略。以及列表、画图整理的策略。大家已经感受到，运用策略能帮助我们分析数量关系，找到解决问题的思路和方法。为了提高分析问题和解决问题的能力，我们今天学习新的解决问题的策略。(板书课题) 二、学习策略 1.了解题意。 出示例1，让学生读题。 提问:题里告诉我们什么条件，要求什么问题? 能想到解决办法的同学举手示意一下。 启发:想到解决办法的同学不算多。你能想到什么办法，能帮助我们直观地、很清楚地看清数量之间的关系，找到解决问题的办法呢?(思考片刻) 可不可以用线段图表示两个数量，使数量间的联系看得很清楚? 引导:表示两个数量要画几条线段?这两条线段的长度应该是怎样的?(结合交流，画出两条线段)你能表示线段图里的数量吗?请你在课本上把线段图填写完整。 交流，你是怎样填的?(板书数量) 2.分析关系。 引导:从图上可以想到，小宁和小春邮票枚数这两个数量的和是72枚，这两个数量的差是12枚。那从图上看，可以怎样求出两人各有多少枚呢?看线段图同桌互相商量商量，准备怎样解决。 交流:你想怎样求出两人各有多少枚? 结合交流，联系线段图，引导学生理解数量关系和思路: (1)用总枚数减12枚，就是小宁邮票枚数的2倍，可以先求小宁的枚数，再求小春的枚数; (2)用总枚数加12枚，就是小春邮票枚数的2倍，可以先求小春的枚数，再求小宁的枚数。 追问:现在怎么有这么多同学想到解决问题的办法了?是从哪里看出来的? 你觉得画线段图表示题意，对解决问题有什么好处?(板书，直观清楚 方便分析) 引导:现在你明白怎样解决了吗？哪位再看图说说可以怎样想?(指名几个学生看图说明解题思路，再同桌互相说一说思路) (1)引导:从图上直观、清楚地看清了数量间的联系，大家找到了解决问题的两种思路。你准备用哪种思路解答呢?请你选择一种思路，在课本上列式解答。 学生解答，教师巡视。 交流:能说一说是用哪种方法解答的吗?哪位来说一说?(教师板书算式)每一步表示什么意思?(可以联系线段图观察、说明) 另一种方法是怎样解答的?(教师板书算式)这种方法的每一步表示什么意思? (2)引导:检验上面的解答对不对.有哪些方法？(另解法和代入法) 观察:大家想到用其中一种解法的结果检验另一种解法。现在把两种解法对比一下，看结果是不是相同，对不对。 启发:那用“把得数代人原题”的方法检验。要分几步检验呢？ 让学生在课本上写出检验过程，并完成答句。 交流:你是怎样检验的?(板书检验过程，确认结果) 指出:像这样知道两个数量的和是72枚，两个数量的差是12枚的实际问题。解答后检验时既要检验是不是符合条件里和是72，又要检验是不是符合差是12。这样才能确定解答是不是正确。 4.回顾反思。 (l)回顾过程，交流体会。 引导:回顾一下解决问题的过程，我们先了解题里的条件和问题，这时想到解答方法的同学并不算多，后来为什么大部分同学都发现了数量间的联系，想到了解题方法的? 提问:回顾分析、解题、检验的过程，你有哪些体会? 指出:例题知道两人邮票枚数的和与差，求各有多少枚，开始许多同学都没有想到解答方法。后来我们画出线段图，大部分同学观察线段图分析数量关系，找到了解题思路。画线段图分析数量关系，就是今大学习的新策略，叫作画图的策略。(板书:画图)画线段图表示