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小教园地 120 新课标下小学数学多元化评价的策略研究 ■崔 健 摘 要：自教学改革全面推进以来，我国小学素质教育在 通过互评能够让每个学生查找学习漏洞，从而能够弥补单一评 教学模式上进行了完善与创新。数学学科作为小学教育中的 价的不足。要知道，小学课堂通常是几十个人一个班，传统的 基础性学科之一，其对学生创造性思维、抽象思维和形象思维 教师单一评价很难对每个学生进行细致的关注，从而使得其教 的培养有着至关重要的作用，因而如何完善数学教育中各个环 学评价工作的整体质量和效率不尽人意，因而推进学生互评势 节工作十分必要。在新课标的要求和指导下，数学多元化评价 在必行。教师可以将班级学生分成若干小组，通常5~8 人最 体系的构建能够有针对性地对学生的不足进行剖析，从而帮助 佳，在学习的过程中让每个小组的学生合作探讨，这样能够让 学生有的放矢地进行自我提升。本文就小学数学多元化评价 小组内学生之间产生互动和交流。课程结束后的教学评价阶 体系的意义和策略进行探讨，具有一定的教育价值。 段，每个小组的成员对彼此的学习情况更为了解，因而让小组 关键词：新课标；小学数学；多元化；策略 成员进行互评能够充分提升教学评价效率。 前言：作为小学校园教育中的基础性学科，数学不仅能培 2. 构建学生自评模式 养学生的思维能力，还能帮助学生提升独立思考能力，这对其 传统的小学数学教学评价为教师对学生进行单方面的评 他学科的学习亦有较大的帮助。传统小学数学教育重视教学 价，但这种“一对多”的教学评价模式难免会存在疏漏，进而影 评价的运用，在每一阶段的学习工作结束后都会进行一次系统 响教学评价质量和效率。因此，在新课标下如何更深入地做好 的评价总结，但传统评价体系较为单一，很难让学生产生更深 小学数学教评工作，便成为诸多教师重点关注的课题。学生作 刻的自我认知。新课标下小学数学多元化评价模式的构建从 为学习的主体，其在学习过程中比教师更了解自身的学习情 多个角度思考问题，能够更全面地让学生认识自身的优势和不 况，教师在教学工作中作为监督者和指导者，往往看不到每个 足，因而在小学数学教育中构建多元化评价体系势在必行。 学生更深层次的问题，因而需要构建学生自评模式。“自评模 一、构建小学数学多元化评价体系的意义 式”注重的是自我评价，即学生在学习中对自我学习情况进行 教学评价工作一直是素质教育的重点教学环节，在小学数 评价，并针对性的对自身不足进行弥补和寻找解决办法。需要 学教学评价工作中，学生能够及时找到自身的不足和优势，从 注意的是，教师在学生自评模式中要实时做好引导工作，给予 而有的放矢地展开学习工作。新课标下的素质教育更为重视 学生明晰的自评标准，从而让学生对自我进行更全面的定位。 学生的主体性地位，因而构建小学数学多元化评价体系势在必 例如，在“100 以内的加法和减法”学习中，教师要给予学生自 行，就其多元化评价体系而言，具有以下两点教育意义：第一， 评的标准，如是否能够熟练列式，以及是否能够在心算的阶段 为学生指明方向。数学学科对学生抽象思维能力和逻辑思维 进行口算。通过教师制订的自评标准，学生能够找到自评的方 能力有着较为全面的考查，但学好数学不仅要有较强的思维能 向，同时也能够从教师给出的评价标准进行学习。 力，更要有一个好的学习心态。因此，教师在教学评价中重点 结语：综上所述，小学数学教育需要积极构建多元化评价 充当学生的精神支柱，对学生进行评价的同时，也要对学生进 体系，通过多元化评价体系的构建帮助学生对自我学习状态产 行鼓励，从而帮助学生树立学好数学的信心。此外，教师通过 生更明晰的认知，从而让学生在多元化评价中有的放矢地自我