高职《生物制药设备》融入课程思政教学方法的研究.pdfVIP

产业与科技论坛 2023 年 第 22 卷 第 5 期 高职«生物制药设备» 融入课程思政教学方法的研究 □李　 平　 韩　 勇　 张　 琰　 李英平　 杜建红 【内容摘要】为适应“互联网＋职业教育”新要求ꎬ结合«生物制药设备»课程实际ꎬ探索出融入课程思政的教学方法主要有:理实一 体、分组讨论法ꎻ翻转课堂、案例教学法ꎻ提问导入、问题教学法ꎻ虚拟仿真、理实一体法ꎻ线上线下、混合教学法ꎻ对比分 析、重点回顾法ꎮ 通过灵活应用多种教学方法ꎬ将思政元素有机融入专业课程ꎬ使专业课程能够发挥思想政治教育 作用ꎮ 【关键词】生物制药设备ꎻ课程思政ꎻ教学方法 【基金项目】本文为山西省教育科学“十四五”规划２０２１年度规划课题“高职«生物制药设备»课程思政教学改革研究”(编号:ＧＨ －２１４２１)成果ꎮ 【作者简介】李平(１９７６—)ꎬ女ꎬ山西盂县人ꎬ山西药科职业学院副教授ꎬ硕士ꎻ研究方向:药物分离纯化 韩勇ꎬ张琰ꎬ李英平ꎬ杜建红ꎻ山西药科职业学院 　 　 ２０１６年１２ 月ꎬ习近平总书记在全国高校思想政治工作会 比如ꎬ全班４８人ꎬ先平均分成两大组ꎬ每一大组２４ 人ꎮ 这 议上强调ꎬ“要用好课堂教学这个主渠道ꎬ各门课都要守好一段 两组同学实训上课时间要交错开ꎮ 因为生物制药校内生产性 渠、种好责任田ꎬ使各类课程都要与思想政治理论课同向同行ꎬ 实训基地的发酵罐主要有５Ｌ、５０Ｌ、５００Ｌ三种型号ꎬ所以在讲发 [１] 形成协同效应” ꎮ ２０２０ 年５ 月ꎬ教育部印发的«高等学校课 酵罐结构的时候ꎬ根据设备型号来分组ꎬ每一大组同学在上实 程思政建设指导纲要»中指出:工学类专业课程ꎬ要注重强化学 训课时再分成３小组ꎬ每一小组８人ꎮ 教师对其中某一小组主 生工程伦理教育ꎬ培养学生精益求精的大国工匠精神ꎬ激发学 讲其中一个型号的设备结构ꎮ 因为如果所有同学围在同一台 生科技报国的家国情怀和使命担当ꎮ 设备旁边ꎬ人数太多ꎬ总有同学既看不清楚ꎬ又听不清楚ꎬ课堂 «生物制药设备»是生物制药技术专业的一门职业核心能 效果不太好ꎮ 所以ꎬ现在因地制宜ꎬ根据设备分成小组ꎬ每一小 力课程ꎬ涉及生物制药设备结构、原理、操作规范等相关知识的 组都有一个优先听讲的设备ꎮ 比如ꎬ对第 １小组主讲５Ｌ发酵 学习ꎬ由于讲到的设备都是在生物药物生产、研发过程中用到 罐的结构ꎬ那么第１小组的同学优先站在５Ｌ发酵罐设备的最 的设备ꎬ对学生日常生活来说距离太远ꎬ既看不到ꎬ也摸不着ꎬ 前面ꎬ占据最有利的观察位置ꎬ其他两组同学站位靠后ꎮ 对第 所以需要教师在授课过程中ꎬ灵活采用翻转课堂、案例教学等 ２小组主讲５０Ｌ 发酵罐的结构ꎬ所以第２ 小组同学优先站在 多种教学方法ꎬ使枯燥难懂的内容尽可能地贴近生活ꎬ接地气ꎮ ５０Ｌ发酵罐设备的最前面ꎮ 对第３小组主讲５００Ｌ发酵罐的结 一、理实一体、分组讨论法 构ꎬ所以第３小组同学优先站在５００Ｌ发酵罐设备的最前面ꎬ如 在学习发酵罐的结构时ꎬ可以采用理实一体、分组讨论的 图１所示ꎮ 教学方法ꎮ 这样ꎬ每一小组都有一个优先听讲的设备ꎬ对这台设备的 及时掌握学生对线上教学的反馈及意见ꎬ做到因材施教ꎬ更好 地了解学生ꎬ走近学生ꎬ形成学生喜欢的教学模式ꎮ 【参考文献】 三、结语 [１]吴平年.对先学后教教学模式的思考[Ｊ].教育革新ꎬ２０１５ꎬ 实践表明ꎬ在工程力学课程的线上教学活动设计中以“先 ２:５９~６０ 学后教ꎬ以学定教”教学理念为导向ꎬ能显著提高线上教学效 [２]刘次林.以学定教的实质[Ｊ].教育发展研究ꎬ２０１１ꎬ３１(４): 果ꎬ引导学生自主学习ꎬ打破了传统的“先教后学”的教学模 ２８~３２ 式ꎬ有利于学生的发展ꎮ 在教学方法中采用思维导图教学法ꎬ