班级管理也需要“动车组”模板范本.docxVIP

班级管理也需要〃动车组” 班级管理也需要”动车组， 俗话说，火车跑得快，全*车头带。而今，随着“动车组，的运行, 这种传统的管理观念已经被彻底颠覆。班级管理也是如此，随着新一 轮课程改革的深化推动，传统的班级管理方式已经难以适应新形势的 要求，也应进入“动车组出寸代。 ”动车组，之所以跑得快，是由于它既有车头在前面带，又有动力 车厢供应动力源，形成成一个动力系统，齐心协力朝着一个目标向前 奔，车速自然加快。 由此我联想到，有的班主任工作特别投入，却很难见到效果，究 其缘由无非是由于后面的车厢’（同学）没有动力，缺乏动力和乐观 性，管理成效自然不会抱负，朝气蓬勃的班集体当然难以形成。 组织行为理论表明，一个组织要想获得快速成长和良好进展，必 需把组织的目标化作组织内部每一个成员的目标，使总体目标与个体 目标相全都，从而调动每一个成员的乐观性，发挥群体动力，也就是 说，大家拧成一股绳，都出一把力，目标才简单实现。 ”动车组,效应是对这一理论的生动诠释，对我们如何建设一个朝 气蓬勃的班集体有着深刻启示。 发挥“动车组I效应，让每位同学都成为班级进展的动力源。一个 班级，假如同学缺乏主动性就难以前进，管理者也就不行能有很高的 工作效率。闻名的教育改革家魏书生就曾使用“人人都是班干部，的方 法管理班级。 他把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等多个部分，每部分由 一位同学主管，主管人按学号轮番，一周一轮，这样同学就可以“人 人参加管理，”人人接受管理，使同学学会自己管理自己，自己教育 自己，自己给自己加劲，九牛爬坡，个个出力，班级生气勃勃，工 作新局面自然就会不断打开。 发挥动车组，效应，同学的动力从何而来？作为班主任应了解促 进同学乐观性的各类动力源及其作用，充分发挥其作用，促进班级管 理的有效进行。 通常状况下，影响同学乐观性的动力源有三个： 一是精神动力。包括树立远大抱负，制订近期目标、评比和表彰 先进人物等。它具有很大的影响力。 二是信息动力。包括校风、班风和学风。 其中树立榜样是一个有效的方法。如学习抗震救灾英雄少年的事 迹，了解英雄少年的成长过程，对个人而言，可以从中得到启发和鼓 舞；对集体而言，可以产生催人向上的效应，进一步激励班级集体主 义精神的形成。 三是物质动力。指赐予同学精神鼓舞的同时，也象征性地赐予物 质嘉奖，它是精神鼓舞的一种补充，运用得当，效果良好。一支笔、 一本书，是对同学进步的有形确定和鼓舞，能起到无形的促进作用。 发挥动车组I效应，使车头和车厢协调运转，实现动力输出的最 优化，还需要科学合理的体制，敏捷高效的机制做保证。车头正确引 领，车厢有序前行，加速、制动敏捷自如，科学的动力编组才能得以 实现，动车组效应才能充分发挥，班级管理同样如此。 魏书生曾说过，民主管理与科学管理是班集体的两翼，缺少任何 一方，班集体都无法腾飞。民主管理提高了同学对管理活动的熟悉， 最大限度地调动了同学参加管理的乐观性，解决了同学听从管理、参 加管理的问题；以法治班使班级管理形成制度化。 两者结合，不仅没有损伤被管理者的乐观性，还在肯定程度上解 放了同学的共性和制造性，激发每个同学的动力，使每个同学都成为 快速列车上的“动力车厢 班级管理是一门艺术。作为一名班主任，就应不断创新班级管理 的新思路，将动车组,这种理念注入到我们的班级管理之中，激发同 学的能动性、制造力，以群力为合力，朝既定目标前进！