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高校多媒体教学环境智慧化需求分析 2015年，教育部重点关注教育行政公共服务平台、决策服务系统和统计基础数据库的建设，强调了高等教育机构和优质资源的开放和共享。 一 满足学习者行为需求 多媒体教学环境是利用信息技术,在特定空间内开展的包括音视频、灯光陈设、空间操作等一系列关于设备、系统、资源、交互等因素的教学活动的综合。我国高等教育教学大多以群体面授的形式展开,教室规模、座位编排、课堂气氛、师生关系和现代教学工具都是独立存在又相互制约的关联要素,必须有现代信息技术作支撑,并需要融入学习者的认知、情感、技能及协作,最终为教学改革和发展服务。经研究,教学场所的状态对师生的身心和行为有直接影响。因此,教学环境要能激发学习情境,为与环境相关的行为提供智能帮助;要能充分发挥多媒体优势,为活动效果提供智能保障。 1 物联、协同,智慧化管理模式 多媒体教学环境在教育信息化中具有重要地位 (1)从教学交互过程分析,教室是学生接受系统教育的主要功能场所。有效的教学环境承载着现代化教学手段,并能够正确引导学习。按照建构主义学习理论,通过环境建立的认知结构和意义,体现在“交互”是激发学习动机、激励并保持学习主观能动性、启发学生开展积极思维的有效手段之一。进而,必须根据教室环境内的课堂教学互动距离、多媒体工具辅助效率、教学活动参与度等因素,来确认学习效果。 (2)从学习行为方式分析,学生认知、行为、情感及社会化参与的有机结合是构成学习行为方式的载体,而环境全方位刺激着教学的感官,形成“边教边学边建立”的状态。利用多媒体目标认知和重组信息的特点,让学生通过“感知—概括—应用”的思维过程去发现知识、掌握规律,引导构建基础知识体系,从而在多媒体教学环境中养成自主、探究及合作的精神,培养学生学习的态度、意识、能力和习惯。 (3)从运行管理效果分析,为满足信息化教学的需要,各校不断加大对多媒体建设的投入,而先进设备在网络的支撑下,改善了教学环境,优化了资源利用率。然而调研结果显示,国内一些高校多媒体教室的使用率在30%~70%之间,只有少数高校使用率在80%以上,管理的附加工作量、教学过程的操作负担等问题并存。 综上所述,必须建立科学的服务管理体系,利用多媒体教学环境有效支持教、学和交互效能,建立物联、协同的教学管理系统和智慧化多媒体教室,进而有效构建智慧化管理模式。这其中,高水平的授课教师、精心组织的教学内容、自主学习的学生群体、高效率的协作互动,以及良好的师生关系、融洽的教学环境,是不可或缺的因素。 2 教学与学习活动研究现状 先进技术与教育模式相互影响,改变了学习形态与管理习惯。多媒体教学环境是教育信息化建设的重要内容 近十年来,借助创新交互设备和环境感知智能技术的支持,越来越多的有关创新教学与学习活动的研究不断涌现并趋于多样化 二 开放互联媒体环境的智能干预 1 教室的智慧化管理模式 2015年,北京师范大学智慧学习研究院发布《智慧学习环境白皮书》,强调教室的智慧化管理的目的是使学习内容进一步适应环境的感知,并提出了智慧教室“SMART概念模型” (1) 基于开放的资源创新教育方法 智慧校园建设的核心是提供智慧应用与服务 (2) 跨校区、多建学校核实质量差 网络是信息化的承载主体,更是“互联网+校园”的保障,意味着与教学、管理、服务的深度融合,促使形成新的技术形态、数据形态、组织形态及关系形态。目前,高校跨校区、多楼宇、楼层分布广的中控管理难度成倍增加,人员配备、设备选型与运行效率形成反差。为了保障教学行为能及时有效地实现资源的流通和共享,应充分利用新型互联网,以有线、无线、VPN服务及专网全覆盖的网络环境为支撑,逐渐接纳灵活、分散、共享、优化的异地即时的信息交流与协作管理,进行校内外融合实践性活动,并将教学行为数据化、管理数据共享化、共享要素广泛化,重新设计和调整教学环境。 2 住民智慧教育与体验策略 智慧化的教学环境并不是单纯的多媒体教学设备的使用,而是面向“数字原住民”群体推出的智慧教育与体验的策略。本研究认为,“智慧干预”的实施策略可理解为立足顶层设计和基础架构之上,与各业务系统做到互联互通,并合理配置资源、重组知识,对跨机构、多系统、众业务的灵活介入提供支持。 (1) 节点划分及保障措施 按照西北工业大学的信息化建设规划,学校出台了信息化建设、网络与信息系统运行、用户、安全等一系列相关的管理制度,把近五年的建设目标、重点突破任务、实施计划及保障细则等内容按照业务各层次、各要素进行了节点划分的统筹规划。同时,以“学生域”为建设主线,强调教、学的设计和参与,加强跨部门有效资源的联动机制,通过基本数据的清洗与整合,建成主题数据仓库,为实施数据交换提供基础数据服务,最终形成了顶层设计、标准规范、基础数据库“三位一体”的工作指导体系,使规划可实施、可