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课文《画杨桃》的教案设计 课文《画杨桃》的优秀教案设计 教学目标： 1学会本课8个生字，能正确读写叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用等词语。练习用不像而像、不要要造句。 2有感情地朗读课文，背诵最后两段。 3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。 4继续练习概括文章的主要内容。 思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。 教学重点、难点： 1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。 教学准备： 教学课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 （一）题质疑导入： 1．齐读课题。 2．让学生围绕课题质疑。 例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？ （一）学生按要求自学生字、词。 （三）检查自学。 （四）理解词义。 1．理解词义。 2．联系上下文理解词语。 （五）自读课文，初步了解内容。 1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是我在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。 2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。 （六）作业。 1．写词语。 2．熟读课文。 第二课时 （一）读题导入。 1．齐读课题。 2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 例： （1）我在图画课上画杨桃。 （2）我在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。 （3）我把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。 3．提问引入： 我把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了我画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。 （二）抓住重点，理解内容。 1．指名让三位同学分三部分朗读课文。 （1）第1自然段为第一部分。 （2）第2至倒数第2自然段为第二部分。 （3）最后一自然段为第三部分。 2．投影出示句子： 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。 （1）什么是教诲？什么叫受用？ （2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？ （3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使我一生受用呢？ 3．指名读第1自然段。 （1）出示句子： 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。 （2）这是谁在什么时候对我说的话？ （这句话是父亲在我读小学四年级初学画画时，经常叮嘱我的话。） （3）经常叮嘱是什么意思？ （叮嘱是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导我。） （4）指名读句子。 （5）想当然是什么意思？什么是画走了样？ （想当然是凭主观想象，认为事情应该是这样。画走了样是指画出来的图形和原来的实物不一样。） （6）父亲为什么告诉我不要想当然？ （父亲告诉我，看见一件东西，是什么样的就画成什么样，否则就会把东西画走了样，失去了原物的本来面目。） （7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。 4．让学生自读第二部分。边读边想图画课上我画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？ （1）让学生依照课文内容回答。 （图画课上我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。） （2）出示句子： 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 （3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ （因为我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的`一端正对着我。所以我看到的杨桃根本不像平时看到的样子。） （4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？ 让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。 （因为从小父亲就教育我看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。所以我认认真真地看，老老实实地画。） （5）看了我的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？ 同学们哈哈大笑，老师先到我的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到我的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。 （6）老师是怎么说的？指读这段话。 （7）让学生想一想这段话共有几句？ （8）让五位同学分别读句子，说句意。 （9）让学生默读这段话用‖号给这段话分层。 （10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层） 第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。 （11）这两层之间是什么关系？（因果关系） （12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？ （不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察