探究测定玻璃折射率实验方案教学设计教案高二物理PPT课件.docxVIP

PAGE PAGE 3 《探究测定玻璃折射率实验方案》的教学设计 课 题 测定玻璃折射率实验方案设计 （ 1课时） 授课时间 授课班级 授课地点 授课教师 教学背景分析 教材分析：本节课是高中物理选修3-4模块第十三章第一节的内容，体现了对学生运用已学折射定律的检查 学情分析：学生已学习了折射定律，已掌握了定律的内容和计算方法，但运用定律解决实际问题的能力还有待提高。 教学目标设计 知识与技能： 1、使学生从本实验的原理出发理解折射率的概念，学会用折射定律解决问题。 2、掌握处理实验数据的科学方法 3、确定合理的实验方案，撰写完整的实验报告 过程与方法：通过实验让学生自行探究折射率的测定方法，体会探究的过程。 情感、态度与价值观：通过用已学知识探究解决问题途径的方法，培养学生研究问题的能力，提升科学素养。 教学重点、难点 教学重点：引导学生确定根据折射定律设计合理的实验方案 教学难点：“插针法”确定折射光路的理论基础及第二种测量方法的得出 教学方法：启发式，小组活动 教学资源：多媒体，玻璃(或有机玻璃)砖(J2506型)，白纸，大头针，刻度尺，量角器，坐标纸，圆规，激光器 教学设计思路：实验是物理教学的基础，从实验中发现问题、多用实验来探究问题、讨论问题、解决问题，是新课程改革要求之一。探究式教学能充分体现和发挥实验的这些作用，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也可以激发学生的创新意识，提高学生的自身素质。本节课使学生从本实验的原理出发理解折射率的概念，学会用折射定律解决问题。在动手实验之前，增加了通过教师引导，学生讨论得出实验方案的步骤，然后再通过实验让学生自行探究折射率的测定方法并完善实验方案，体会探究实验方法，科学进行误差分析，撰写完整实验报告的过程。使学生通过这个“看似简单”的实验学习制定探究问题的方案，从而达到培养学生研究问题、提高科学素养的能力。 环节 教师活动 学生活动 设计思想 情景设计 通过图片展示折射率，引发学生思考我们能否使用我们学习过的知识来解决玻璃的折射率 引发学生思考 回答折射率的表达式 知识再现，确定本节课的理论知识基础 教学过程 问题一：如何测定入射角和折射角，引发学生思考？ 教师演示：使用实验器材展示光的路径，能够清晰的看到入射角和折射角。 请同学回答展示如何记录下入射光线和折射光线。 问题二：我们能否使用我们手边仅有的器材来解决问题呢？（展示同学们手中的器材） 问题三：透过玻璃砖，我们可以看到什么现象。我们如何来确定出射光线？ 指导学生如何确定出射光线。 问题四：你能否说出测量玻璃砖的折射率的实验步骤。 教师：通过PPT展示整个实验过程（并说出注意事项） 生：学生猜想？（初中学习过激光笔能够展示光的路径） 学生展示如何记录下光学路径。 生：思考如何使用大头针来测量玻璃的折射率。 生：透过玻璃砖，学生观察，看到的两枚大头针的像，记录出射光线的位置。 学生：组织语言，说出实验步骤，教师引导。 引发学生思考。回忆折射定律。 让学生思考，鼓励学生多合作，在确定合理的实验方案过程中发挥每个人的才智。 环节 教师活动 学生活动 设计思想 教学过程 下面，我们就开始我们真正的测量折射率的实验吧。 （给学生5-7分钟的时间） 选两到三组有代表性的学生用多媒体投影机展示他们的结果，并让学生自己讲解，此时教师要适时的加以点拨。 问题六：如果没有量角器，还可以用别的方法求出折射率吗？ 尺规做图法的介绍 课件给出思考题： 1 在利用插针法测定玻璃折射率的实验中，有位同学在画界面时，不小心将两界面aa’，bb’间距画得比玻璃砖宽大些，如图所示，那么他测量的折射率？（偏大，偏小或不变。） ba b a b a 学生根据探究的目的和自己设计的方案去做实验 。 学生讨论，发言，交流做图方法完成实验报告，设计、填写数据表格 没有做的小组在实验方案上继续完成，对比两次实验结果 学生回答问题，给出分析，落实重点知识 给学生充分动手的时间让学生去发现问题，并运用知识解决问题 巩固重点知识