初中物理教学课例《电功率》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docVIP

初中物理教学课例《电功率》教学设计及总结反思 学科 初中物理 教学课例名称 《电功率》 教材分析 本设计是中学九年级物理的一节内容，需二课时，按照《课程标准》要求“理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。 知道电功率的单位是W或kW。理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。会应用功率的定义公式P=wt及公式P=IU进行简单的计算。 本课第一步：复习提问：什么叫做电功？它的两个单位是什么？换算关系怎样？电流做功过程的实质是什么？如何测量电功？再复习八年级的功率，什么叫做功率？它的两个单位是什么？换算关系怎样？功率表示什么？如何测量功率？ 本节的重点是电功率概念的建立和电功率知识的应用。难点是 正确理解电功率和电功的区别与联系。 教学目标 知识与技能：1．知道电功率的意义，掌握电功率的公式、单位。2．理解额定电压与额定功率。3．能利用电功率公式解决简单的电功率问题。 过程与方法：1．观察体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系。2．观察体验用电器的额定功率与实际功率的区别。 情感、态度与价值观：感受生活需要科学知识和培养实事求是的科学态度。 学生学习能力分析 初高中《课程标准》都要求培养独立思考的能力，要求“学会从不同角度掌握电功率和用电器的额定功率，正确理解电功率和电功的区别与联系。 教学策略选择与设计 为了让学生能很好的掌握本节内容达到目标要求，采用先预习一节课，使学生对相关知识有一个粗浅的认识，在预习的基础上，在新授课上设置了情境引入——展示预习效果（同时提问答疑）——演示实验强化概念形成（同时总结归纳）——达成目标的教学方法。采用材料探究式教学法，演示法、观察法、讨论法，力求在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题，从而真正实现学生的发展。采用探究式学习方式授课。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，学习小组讨论、归纳，派代表发言。 教学过程 一、情境导入 在上节课学过电能表后，安排同学们观察别人家或自己家的电能表，为什么电能表有时候转得快，有时候转得比较慢？ 二、合作探究 1．电功率 [演示]不同的家用电器接入电路中，电能表转动的情况。 (1)先将20W的节能灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。 (2)断开开关，摘下节能灯，将600W的热水器插上，同学们观察电能表，并比较两次转动快慢情况。 [生]电能表第二次比第一次转动得快。 [师]电能表转得快，说明什么问题？ [生]转得快说明用电器用的电多，消耗的电能多。 [师]大家同意这种说法吗？ [生]不能说“电能表转动越快，用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢。 [师]同学们分析得非常有理。原来电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。 请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。 [生]物理学中用“电功率”表示消耗电能的快慢，符号是“P”，单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“W”。 还有一个更大的单位是千瓦(kW)，1kW＝103W。 [学生阅读]“小资料”，了解常见用电器的电功率。 [师]经过前面的讨论，我们知道了电功率，同学们思考一下，怎样计算电功率？ [生]作为表示电流做功快慢的物理量，电功率等于电功与时间之比： 电功率＝时间(电功)。 [师]同学们讨论的都是正确的，如果电功用W表示，完成这些电功所用的时间用t表示，电功率用P表示，则P＝t(W)。 [师]上节我们学过电功的公式，如果将电功W＝UIt代入上面的式子，会得到怎样的公式？ [生]P＝UI。 [师]大家要熟记上面两个公式，一定要注意各符号的意义及单位。 W——电流做的功(消耗的电能)——焦耳(J)； t——消耗这些电能所用时间——秒(s)； P——用电器的功率——瓦特(W)； U——用电器两端的电压——伏特(V)； I——用电器中的电流——安培(A)。 [师]提醒注意：电功（W）与瓦特(W)的区别。 课堂训练题1某家庭节能灯的额定功率为11W，在220V电压下使用时通过的电流是多少毫安？ 解：家庭电路电压U＝220V，P＝11W， 由P＝IU得I＝U(P)＝220V(11W)＝0.05A＝50mA。 2．“千瓦时”的来历 [师]请同学们看书，了解“kW·h”的来历，说说自己的理解。 [生]功率的单位还可以用千瓦(kW)，如果时间的单位取小时(h)，由公式P＝t(W)变形后得到W＝Pt，这时电功W的单位就是“kW·h”。 [生]1kW·h就是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。 例题某电视机的电功率是150W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？(按30天算) (鼓励同学们灵活应用不同的方法板演) 解：已知功率P＝150W＝0.15kW