幼儿园歌唱活动中图谱的设计及使用技巧.pptVIP

《我爱你》 三、图谱的使用技巧 （二）图谱的应用策略 使用策略 教育功能/特点 备注 填空法 将事先按先后顺序排列好的图谱，在其中抽去一些，请幼儿在倾听范唱后，将抽去的内容按歌词的顺序填进空出的位置里。 能较快速地完成歌词整理、记忆 藏图法 在幼儿熟悉歌词后，将一些图片藏起来，挑战幼儿有意识回忆。通常第一句，或各乐句的前半句，是提示内容的线索，不宜先藏！ 检验幼儿是否熟练记忆歌词 换位置法 对于歌词内出现的先后顺序并没有什么特别的限定，同样押韵的 幼儿重新记忆、不同创新的挑战 《吹泡泡》 《数一数》 使用策略 教育功能 举例 拼图法 营造悬念 满足好奇心、好胜心 激发学习兴趣 仿编与创编 加深理解和记忆 增加学习含量 《妈妈我要亲亲你》 猜图法 《小小蛋儿把门开》 画图法 《小鸟小鸟》 翻图法 《小雨点的歌》 《大公鸡》 三、图谱的使用技巧 （二）图谱的应用策略 ★教师根据幼儿的需要分别采用： （1）直接用手托着幼儿手引导幼儿的手臂移动 （2）教师在幼儿明显需要支持的时候托一下幼儿的手帮助其准时移动 （3）教师在幼儿可能有需要的时候提前用语言轻声提醒幼儿让其自行正确移动 三、图谱的使用技巧 （三）针对图谱的指挥 好处： 1.巩固和训练了幼儿运用词汇的能力。 2.丰富了幼儿的想象，提高其发散思维的能力。 3.在歌词的替换中帮助幼儿更好地熟悉旋律、掌握音准。 4.演唱幼儿自己编词的歌曲，可以帮助幼儿体验创造和成功的乐趣，获取成就感和自信心。 ★创造性歌唱活动形式—创编歌词 ★创造性歌唱活动形式—创编歌词 注意事项： （1）教师一般只向儿童提供一段歌词。 （2）与创编有关的知识经验、技能准备情况应以儿童自身的实际基础为着眼点。 （3）有时，儿童创编的歌词会出现“过多”或“过少”的现象，对此，教师要灵活地加以处理：如节奏“拉开”或“压缩” 。 （4）教师应努力提高创编活动的参与“密度”，减少等待、减少游离于活动边缘的状态。 （5）教师应注意在一次音乐活动中把握好创编时间片段的长短。一般说来，整个创编活动应控制在5－8分钟之内。 幼儿园歌唱活动中 图谱的设计及使用技巧 一、什么是图谱？ 在音乐学习过程中使用的图片（图标）等视觉性教具，目前大家已经习惯地称之为“图谱”。 图谱符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。 像图谱这样的视觉符号材料可以把音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，启发幼儿在理解图谱的基础上掌握歌词、各种旋律节奏，调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高活动质量。 二、图谱的设计 （一）图谱的“作者”分类 图谱的主要创作者可以是教师，也可以是幼儿，也可能是其他相关人员（家长等）。 二、图谱的设计 图形种类 优点 例举 写实 与实物形象近似的图像（一目了然，便于理解与记忆） 《吹泡泡》 《买菜》 象征 形象与意义间的协调，如以线条表现音乐结构与旋律走向（类比思维、联想能力） 《小鸟小鸟》 文字 可代替不方便用图形表达的抽象词：对文字的学习与辨认 《我爱你》 符号 反复记号、问号、爱心符号、笑脸符号等（简化歌词/音乐结构/特殊意义等） 《大公鸡》 （二）图谱的形象“性质”分类/图谱的形象种类 《吹泡泡》 《买菜》 ？ ？ 《小鸟小鸟》 《大公鸡》 二、图谱的设计 （三）图谱设计的方法 图形数量 特点 例举 一句配多图 随歌词/动作顺序展开，图片与歌词/动作——对应 春天和我捉迷藏 一句配一图 一个乐句配一张图片 春天里来 两句配一图 两个乐句配一张图片 小蚂蚁避雨 一曲配一图 整首乐曲配一张图片 小小乌龟爬山坡 画地球 春天里来 春天里来百花香，啷里个啷里个啷里个啷， 暖暖的太阳当头照，照在我的花衣裳，啷里个啷啷里个啷 走过田野和山岗，蝴蝶飞来蜜蜂忙，处处是春光。 啷里个啷啷里个啷，啷里个啷里个啷里个啷里个，啷里个啷里个啷。 三、图谱的使用技巧 （一）图谱的摆放形式 摆放方式 特点 例举 顺序摆放 适合年龄较小的幼儿，或者针对学习内容复杂 秋天多么美 无序摆放 适合年龄较大的幼儿，歌词内容不太复杂的学习任务，目的是给幼儿留出辨别、思考的自我挑战空间 买菜（摆图排序） 不再麻烦好妈妈（摆图排序） 吹泡泡（摆图排序）（教具使用） 都睡着啦（编号排序） 到森林去（连线排序） 花式摆放 展现特殊的视觉美感；暗示图片内容间的某种特殊的内在联系 我爱你 《秋天多么美》 《不再麻烦好妈妈》 《都睡着了》 编号排序，即图的摆放位置不变，幼儿按照歌词内容出现的顺序将序号卡片摆放在每一个相关内容的图片上，也可让幼儿单纯在图片上写序号。 一只大青蛙在木头上 它睡着了 还有一只苍蝇停在时钟上 它睡着了