基于“互联网 ”的航空类高职课程教学模式探索与实施.pdfVIP

于业与科技论転 2023年第22卷第3期 基于 “互联网+ ”的航空类 高职课程教学模式探索与实施 □惠慧张同 【内容摘要】随着网络信息技术的蓬勃发展，将信息化技术广泛应用于学校教育,极大丰富了线上教育资源 。随着中国高等教 育变革逐步深入, “互联网+”背景下的线上、线下混合式教学模式已成为高职教学中不可或缺的教学手段。 本文基于 “互联网+”背景，整合线上、线下两种教学资源，从实际教学出发 ，以航空类高职课程 《航空专业英语》课 程为例，探讨了混合式教学模式下信息化教学媒体与教学设计在高职院校教学中的融合 。实践表明，线上线下混 合式教学模式为提高教师教育教学能力、提升教学质量、推动高职课程教学的持续优化提供了途径。 【关键词】互联网+ ；线上线下；混合式教学；高职教育;课程教学 【基金项目】本文为江苏省教育厅2022年度高校哲学社会科学研究专题项目 （编号:2022SJSZ1212）和江苏航空职业技术学院 2021年度院级课题 （编号:JAT研究成果。 【作者简介】惠慧（ 1991—）,女，安徽宿州人，江苏航空职业技术学院助教;研究方向:教学改革、电子信息 张同 （1995—）,女，山东济宁人，江苏航空职业技术学院助教;研究方向：飞机机载电子设备维修 2022年，国家教育工作会议明确提出 “实施教育数字化 线，将职业素养、职业规范、劳动精神、工匠精神等思政元素 战略行动”，这是我国对促进教育信息化建设的重大战略需 贯穿信息化课程教学全过程 。线上线下混合式教学模式融 求 。2018年,教育部印发的 《教育信息化2.0行动计划》中明 合现代网络教学和学生传统知识学习方法的共同优势，发挥 确提出要积极推动 “互联网+教育” ，教育信息化是实现教育 了教师的主导优势，调动了学生学习的主动性与积极性。 现代化的有效途径 。在 “互联网+ ”时代，教育方法与教学模 “互联网+ ”背景下信息化技术手段与高职教育模式的进一 式不断创新， “互联网+教育”的理念也将不再陌生，但是如 步深度融合为构建线上线下混合式教学模式体系提供了诸 何进一步深化教育信息化的改革以及推广信息技术在实际 多可能。 教学中的应用已经成为高校尤其是高职院校的难题 。“互联 二、线上线下混合式教学模式探索 网+ ”背景下，线上、线下混合式教学模式已成为趋势⑶ 。与 （一） 高职课程混合式教学模式存在的问题 。在 “互联网 传统教学模式相比,混合式教学模式学习的时间与地点限制 + ”的信息化教学环境下，高职教师的信息意识提高,使用台 较少,而且兼具了线下实践教学的优点，优化了教学模式,丰 式电脑、投影仪等电子设备的较多，但是运用线上职教云、 富了教学资源和教学方法⑷ 。学生可以在线学习知识，全方 MOOC等网络教学平台的较少 。很多教师把信息化等同于 面进行线上线下师生互动、生生互动,教师对课堂进行全过 操纵计算机等多媒体设备，信息获取渠道单一，没有充分地 程多维评价，有效提高了教学和学习效率。 利用网络教学平台，没有认识到信息化教育资源对学生的重 一、 “互联网+”背景下高职教育信息化教学模式现状 要性 。教师教学模式缺乏创新，教学资源开发能力不足 。对 2019年国务院 《国家职业教育改革实施方案》中提出加 于制作多媒体课件投入时间多，需增加大量内容，忽略了高 快我国职业教育信息化,引领职业教育发展 。在此行业发展 职学生认知水平低,理论基础较为薄弱的特点 。而且如何让 需求背景和驱动模式下,信息化等应用新兴技术领域发展方 学生更好地投入课堂，激发学生的学习兴趣一直是高职院校 向与航空类高职专业后续教育的课程及教学理念形成深度 教学需要解决的问题。 与有机融合，形成了符合当前 “互联网+ ”国家政策背景的推 （二） 高职课程混合式教学模式存在问题的解决策略。 动模