基于“双减”的小学课后服务体育特色活动研究.pdfVIP

李晓凤 （甘肃省平凉市庄浪县第二小学，甘肃 平凉 744600） ： 。当课后服务 摘 要 随着我国体育课程教学改革的不断深入，体育特色活动在现代教育活动中的占比在逐渐增加 体育特色活动遇到“双减”政策，课后服务体育特色活动教学机制被进一步优化。文章从小学课后服务体育特色活动的 概述入手，分析“双减”背景下小学课后服务体育特色活动存在的问题，明确小学课后服务体育特色活动的设计原则，并 双 ，以期提高基于“双减”的小学课后服务体育特色活 对“ 减”背景下小学课后服务中体育特色活动的建设策略进行探究 动质量。 ： 体育特色活动；对策 关键词 “双减”；课后服务； ： ： ： 中图分类号 G623.8 文献标志码 A 文章编号 1008-3561（2023）01-0097-04 2021年7月，“双减”政策正式落地，这代表着 本的体育知识外，还要针对学生的体育活动兴趣与 我国教育改革迈入新阶段。在此背景下，体育迎来 体育学习需求，设计趣味性体育活动方案，以调动 了新的发展机遇，体育课程已成为填补“双减”政策 学生的参与积极性。另外，体育教师在设计课后服 下学校课后服务内容的主力。设计课后服务版块导 务体育特色活动时，还要结合本地环境特色、资源 入体育特色活动可以在体能、文化、情感上同步教 特色等，积极为学生打造立足于本地大环境的体育 育学生。然而，课后服务版块导入体育特色活动实 教学新模式。 施过程中，依然存在较多问题，如活动缺乏特色、活 二、“双减”背景下小学课后服务体育特色活动 动资源不足等，亟待解决。在“双减”背景下，如何开 存在的问题 发小学课后服务特色体育活动，加快体育活动与现 1.体育特色活动被减掉，育人目标难以达成 代育人工作的融合，已成为每个体育教师都要思考 “双减”政策以减轻学生的课业负担为目标，重 的问题。下面，笔者结合教学实践，就基于“双减”的 视学生能力和素养的综合发展。在“双减”背景下， 小学课后服务体育特色活动的建设策略进行探究， 教师在设计教学方案时，不能仅将压缩作业量、控 教育目标，促进学生全面 、全 以期有效达成“减负增效” 制作业时间作为目标，还要重视学生的个性化 健康发展。 面化发展，并借由现代教学思想引导学生全面进 一、小学课后服务体育特色活动的概述 步。对于体育课程而言，体育教师要基于全新的育 课后服务体育特色活动是基于体育课程教学 人要求，重视课后服务体育特色活动的组织与实 要求，以及学生参与体育活动需要构建的课程服务 施，从多角度贯彻落实育人工作。然而，部分体育教 体系，是在体育教师的组织下，在课后开展的体育 师对“双减”政策理解不充分，没有对课后服务版块 活动。体育特色活动以特色体育活动、趣味体育活 导入的体育特色活动进行理智判断，也没有充分考 动为切入点，旨在提高学生的身体素质。与传统体 虑相关教学活动是否在“减负”之列、是否需要“减 育活动相比，体育特色活动更重视对多元联动、趣 负”，就盲目地将其减掉。于是，课后服务中所导入 味互动等全新体育教学模式的开发和运用，因此在 的体育特色活动变成了“换个地方跑步”，活动方式 实施特色体育活动教学时，体育教师除了要讲解基 单调，活动内容缺乏特色和个性，导致学生对于体 育特色活动难以形成兴趣，参与热情不高。这样的