湘教版八年级数学下册第五章《频数与频率》课件.pptVIP

频 数 与 频 率;频 数 与 频 率; 在前面的学习中，我们知道一组数据的平均数（中位数、众数）、方差反映了这组数据一般的、全局的性质，但这还不够，在许多实际问题中，我们还需要对收集的数据进行必要的归纳和整理，了解其分布情况，从而更具体地掌握这组数据.;;可以采用“画记” 的方法得到下表：; 我们把在不同小组中的数据个数称为频数.例如上表中20，17，13 分别是青年组、中年组、老年组的频数.;我们还可以用条形图（图5-1） 来表示各组人数. ;小芳参加了射击队，在一次训练中，她先射击了 15次，教练对其射击方法作了一些指导后， 又 射击了15次. 她两次射击得分情况如下表所示：;次 数;环数; 后15 次平均数大，说明经过调整射击方法后， 小芳得高分的次数增加，平均成绩得到了提高.;;成绩;（2） 计算这个班的达标率.; 一枚硬币有两面，我们称有国徽的一面为“正面”， 另一面为“反面”；掷一枚硬币，当硬币落下时，可能 出现“正面朝上”，也可能出现“反面朝上”. ;;假设某同学掷10次硬币的结果如下：;次数; 一般地，如果重复进行n次试验，某个试验结果 出现的次数m 称为在这n次试验中出现的频数，而频数 与试验总次数的比 称为这个试验结果在这n次试验中 出现的频率.; 一次掷两枚硬币，用A，B，C分别代表可能发生的三种情形：;;;根据上表， 在下图中绘制“正面朝上” 的频率变化折线统计图.;中考 试题;结 束;频 数 与 频 率;频 数 与 频 率; 在前面的学习中，我们知道一组数据的平均数（中位数、众数）、方差反映了这组数据一般的、全局的性质，但这还不够，在许多实际问题中，我们还需要对收集的数据进行必要的归纳和整理，了解其分布情况，从而更具体地掌握这组数据.;;可以采用“画记” 的方法得到下表：; 我们把在不同小组中的数据个数称为频数.例如上表中20，17，13 分别是青年组、中年组、老年组的频数.;我们还可以用条形图（图5-1） 来表示各组人数. ;小芳参加了射击队，在一次训练中，她先射击了 15次，教练对其射击方法作了一些指导后， 又 射击了15次. 她两次射击得分情况如下表所示：;次 数;环数; 后15 次平均数大，说明经过调整射击方法后， 小芳得高分的次数增加，平均成绩得到了提高.;;成绩;（2） 计算这个班的达标率.; 一枚硬币有两面，我们称有国徽的一面为“正面”， 另一面为“反面”；掷一枚硬币，当硬币落下时，可能 出现“正面朝上”，也可能出现“反面朝上”. ;;假设某同学掷10次硬币的结果如下：;次数; 一般地，如果重复进行n次试验，某个试验结果 出现的次数m 称为在这n次试验中出现的频数，而频数 与试验总次数的比 称为这个试验结果在这n次试验中 出现的频率.; 一次掷两枚硬币，用A，B，C分别代表可能发生的三种情形：;;;根据上表， 在下图中绘制“正面朝上” 的频率变化折线统计图.;中考 试题;结 束;