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第 第 PAGE 10 页 共 NUMPAGES 30 页 国学教学总结范文（8 篇） 国学教学总结范文（精选 8 篇）国学教学总结范文 篇 1 《三字经》被称作“千古一奇书”的古代文化经典，是我国古代历史文明送给每个中国人的遗产。中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河。这些经典美文，凝聚了先贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中国人，是古人留给我们最为宝贵的精神财富。它短小的篇幅，蕴含着许多深刻的道理，脍炙人口、广为流传。通过师生共同诵读经典段落，共唱三字经儿歌，还有讲三字经小故事的形式，让我们对经典有了更加深入的认识。 学习经典，把经典诵读作为民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高道德情操、文明习惯的重要工程。诵读内容主要以《三 字经》为诵记内容。着眼“熏陶”，注重“感悟”。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用课外时间，做到读而常吟，“学 而时习之”。《三字经》教学活动开展以来，在全体语文教师的认 真组织下，在班主任老师的全力协助下，全体学生以饱满的热情，认真的态度，使教学活动开展得有声有色，卓有成效。现将该项 活动总结如下：一、加强领导，统一思想，形成共识。 中华文明作为唯一流传下来的人类四大古文明，以其博大精 深、底蕴十足而焕发出强大的生命力，其影响力已经不仅仅体现 在东半球，世界发达国家也在吸取中国的传统智慧以求发展。国 学，不仅是中华人文知识之大成，更是中华文明的承载者和推动 者。“自强不息，厚德载物”，是整个民族精神的象征，“为天地 立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，是优秀中国 人伟大心灵的体现。国学不是书斋里发霉的书本，不是博物馆里 的古董，更不是竹简上难懂的文字，她更象是孟子说的滚滚源泉， 一朝掬饮，终身受用，我们要做的，是用心志去汲取这永不枯竭 的甘泉。所以作为语文教师，不仅仅要教授课本知识，同时还应 寻根溯源，增厚学生的人文修养，不断汲取国学精髓。在实施策 略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提 倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。要承 认个体差异，不求好心切，不求程度整齐划一。教师在操作中只 有鼓励，没有责备，宁静勿躁、宁简勿繁。引导学生学习要从易 到难、从少到多、循序渐进、以点带面。二、构建人文环境，营 造诵读氛围。课标对阅读教学的解读中指出：阅读是学生的个性 化行为。于是我们通过角色想象、情感体验等形式，创设有利于 学生主动体验的环境，引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读， 使他们用心去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量的鲜活的阅读信息，从而实现师生与文本间的对话。 《三字经》被称作“千古一奇书”的古代文化经典，是我国 古代历史文明送给每个中国人的遗产。它短小的篇幅，蕴含着许 多深刻的道理，脍炙人口、广为流传。通过师生共同诵读经典段 落，共唱三字经儿歌，还有讲三字经小故事的形式，让我们对经 典有了更加深入的认识。学习经典，把经典诵读作为民族精神教 育的重要途径和抓手，作为提高道德情操、文明习惯的重要工程。诵读内容主要以《三字经》为诵记内容。着眼“熏陶”，注重“感 悟”。三、抓好诵读时机，确保诵读时间。 大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。通过《三 字经》的学习，积累了大量的传统文化，有利于学生们今后的学 习与发展。经文诵读恰恰把学生带入了传统的文化氛围，学生在 一遍遍、一篇篇的古典经文诵读中感受了古文化的博大精深、深 邃意远，兴趣渐生，之乎者也，古训在前，在获取知识的同时自 然约束了自己的行为，倾向于学习，心灵又得到洗礼和震撼，古 人尚且学为先，精忠报国，孝当头。“香九龄，能温习，孝于亲，所当执”……现代人更应学之，在学生琅琅“读经”中，感受到 的是人性的再现，人文精神的颂扬！为保证诵读时间，学校作统 一要求：（1）每天早读课铃响后开始五分钟的诵读；（2）每节 课预备铃设置成诵读《三字经》，学生一边做上课准备，一边背诵经典，不但能温习所学经典，还能振作精神，集中注意力，形成良好的常规习惯；（3）每周星期三下午二十分钟的时间作为诵读的时间，指导教师为各班语文老师；（4）把课堂教学作为实施诵读经典教育的主渠道，与各学科教学相结合，根据学生实际，创造性地通过学科渗透，有效地实施诵读经典教育； 《三字经》教育与养成教育相结合：归根结底是为了把古代 圣贤的经典思想内化于心，外化于形，在教学时把一些经典国学 内容以故事的形式加以叙述，把生动有趣的人物历史故事，渗透 于各科的教学中，如孟母三迁，孔融让梨等经典故事都深深的吸 引了孩子们。自国学推广以来，我们一直注重依靠互相影响，互 相帮助产生良性互动机制来达到取长补短，共同提高的目的。实 践证明，“三