部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教学反思5篇.docVIP

部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教学反思5篇 1.部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教学反思 篇一 　　《大青树下的小学》通过描写我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 　　“民族”这个概念在学生的头脑里比较淡薄：民族不同，穿戴不同，语言不同，民族风情不同。因此，在教学本文这前，我布置学生通过上网查阅相关资料、图片等。上课开始，我就出示了课后资料袋中的图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，并念念这些少数民族的名称，孩子们都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。幸亏我班有一位京族的小朋友陆仁涛。为激发学生对少数民族的兴趣，我让陆仁涛简介了有关京族的风俗习惯。 　　学习课文的过程，我让学生思考这所民族小学与我们小学的有哪些不同。接着让学生结合自己的小学，来说说我们自己的学校。经过小组讨论后，同学描绘了自己所在的小学，而且讲的十分生动有趣。有的同学讲到：我们的学校多美啊！红旗高高迎风飘扬，特别引人注目。色彩艳丽的塑胶操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们学习的地方，你听！教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊！……讲完后，我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神和表达能力，使读写结合得到了高度的统一。 2.部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教学反思 篇二 　　在教学《大青树下的小学》时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。” 　　又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。 　　开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！ 3.部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教学反思 篇三 　　本课教材的变化： 　　其一、课题有了变化，由原来的民族小学改为“大青树下的小学”，是教材编写中国家意识的体现。因为，这所学校，是个多民族融合的学校，不是哪个民族独立的学校。大青树，就是这所学校的地域特点——边疆特色。 　　其二、文中的个别句子有所删减调整，更加符合新教材的团结。如课文第一段中“大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友”一句删去了“语言不同”，成为“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”，小小一个细节的变化，是大方向指引的结果，正如我们的孩子们说的：“他们都在学校上学，肯定都说普通话，怎能语言不同呢？如果各自说自己的语言，怎么交流呢？”这不就是民族团结一心的象征吗？ 　　其三、课后题目，更加注重学习方法的指引。 　　1.朗读方法：边读边想象画面。 　　2.模仿说话：你的学校是什么样的？选择一个场景说说。 　　课文内容基本没有大的改变。在试教的过程中，通过课文内容的细节变化和课后习题的变化，重点引导学生进行理解变化的意图，理解总结表达方法，学习运用。因为有了具体的方法指引，学生在模仿例文介绍自己的学校时，有话可说，语言也生动有趣多了。选择的场景也很广：教室里、操场上、花坛边、教学楼前…… 　　教材存在的几个问题： 　　1.课后资料袋中，阿昌族和所示图片不符。图片是纳西族，不是阿昌族。 　　2.德昂族和图片相符度存疑，不明确。 4.部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教学反思 篇四 　　《大青树下的小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 　　一、善于发现，激发兴趣 　　学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。 　　二、自主识字，指导写字 　　识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分