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更新作业观点  提升作业质量 泰州市许庄初级中学  孙剑 纲要：在数学教课中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概 念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技术的获取、学生智力和创新意识的培育，都离不开作业这一基本活动。而教师对如何开发与利用数学作业在 培育学生正确数学观点，促使学生主动研究，培育创建才能等功能的研究不够，缺乏应有的广度和深度。所以，不论教师仍是学生都应有一个正确的作业观，明确作业的功能、使用以及评论，进而提升数学教课的成效。 重点词：作业作业观 在我们平常教课过程中，常碰到一些学生不造作业或做不对。造成这类 现象的原由是什么？有学生自己的原由，也有教师自己的原由。我们应当如何去解决这个问题？在这里我想谈谈自己的一些想法。 在数学教课中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学观点 的形成、数学知识的掌握、数学方法与技术的获取、学生智力和创新意识的 培育，都离不开作业这一基本活动。 而长久以来，教师许多地着重作业使学 生形成解题技术技巧的演练功能， 重视作业的短期功利价值， 不太顾及长久 的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器， 进而憎恶作业，怕造作业， 甚至一做就错。长此过去，就造成学生简单丧失学习的信心， 思疑自己的学 习能力，降低学习的兴趣。而教师对如何开发与利用数学作业在培育学生正 确数学观点，促使学生主动研究，培育创建才能等功能的研究不够， 缺乏应 有的广度和深度。所以，不论教师仍是学生都应有一个正确的作业观， 明确 作业的功能、使用以及评论，进而提升数学教课的成效。 一。更新教师的作业观 好多老师部署作业一味从自己需要出发， 不考虑学生的实质状况和兴趣 喜好，造成学生搪塞了事。同时，因为教师不可以有效的学习新的知识、 方法、 技术，造成学生本能的拒绝接受。 这就要求老师从自己做起， 更新自己的观 念，对作业作出明确的目标，改良作业的形式与评论方式， 获取学生的认可 进而接受。 第一，开放作业的目标功能。 新课注明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技术解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。因此 作业设计时更应把培育学生各样能力和创建精神的目标归入此中，从实质出发，多层次、多角度、立体化地确立作业目标。而不只是是为了学生掌握某个知识内容，形成某方面的解题技术。 作业目标的多样性 学生达成作业，不只是是为了稳固所学知识，也是威力在实践中运用所 学的知识，形成技术。比如，在学习利率知识后，能够让学生到四周的积蓄 机构去检查，并为自己的压岁钱设计一个最正确的积蓄方案； 学习完轴对称图 形后，能够让学生自己设计轴对称图形， 并选出最具想象力的图案等等。 这 些作业不单更能稳固深入了新知，并且对学生着手能力和创新能力的培育具 有相当深远的意义。 2．作业目标的可连续性发展性 新课标告诉我们，人人要学习有价值的数学。 数学作为解决其余问题的 基础和工具，在提升人的想象能力、 推理能力、创建能力等方面发挥着独到 的作用。比如，在学习完扇形的弧长和面积后， 能够部署学生丈量计算胶带 的厚度等。学生在解决这些问题时， 不单稳固了新知，并且运用创建性方法 解决这一问题，创新精神获取培育，为此后解决这一种类的问题打下基础。 假如只找些近似的作业，就失掉了作业“再学习、再发展”的作用。 3、作业目标的长久性 教师设计的作业不可以只看到眼前， 不可以只为达成本节课的教课任务， 更 不可认为了提升学生的分数而使学生堕入作业的重围。 数学学科的语言、思想 和方法，是全部重要技术发展的基础。 学习数学的目的是为了未来更好的用 数学，应本着为学生的终生发展着想， 切忌部署一些急于求成、简单机械的 作业，使学生不时刻刻学习到“必需的数学” 。 其次，开放作业的形式 作业设计应紧贴学生的生活，切合学生实质生活环境， 使“数学知识生 活化”。应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并经过 丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创建热忱。 1、开放作业的情境，把实质生活场景搬到讲堂上 新课注明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不行少的基础和 工具，学生的学习应离开乏味的纯数学的没有任何情境的学习。应将学习的内容放到详细生活情境之中去，让学生在详细的、丰富多采的生活中去学数学，解决问题，体验数学与平常生活的亲密联系。只有这样，才可能激起学 生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。如小学低年级教材中模拟了商场购物、运动会等很多生活情形。学生在这些开放的情境中，学生浑身心地投入，踊跃主动地思虑。固然他们所用的方法、获取结果不必定相同，但在实践过程中，学生的实践能力获取提升，创新精神获取了培育。 2、开放作业的内容，让学生走开课桌、走出校园 泰戈尔说过：