部编版小学语文六年级上册第五单元集体备课教材分析解读.pptx

部编版六年级上册第五单元文以立意为宗叁壹贰目录单元解读活动设计课例展示壹单元解读习作单元年级册次单元要素三年级上册第五单元观察下册第五单元想象四年级上册第五单元把一件事写清楚下册第五单元按浏览的顺序写景物五年级上册第五单元介绍事物下册第五单元描写人物的方法六年级上册第五单元围绕中心意思写下册第三单元写出真情实感明确目标习得方法练习运用示范指导梳理归纳呈现成果功能定位《夏天里的成长》《爸爸的计划》交流平台初试身手精读课文习作习作例文《小站》《盼》教材解读内容编排导语导语 “以立意为宗，不以能文为本。” ——[梁] 萧统人文主题 “老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。”体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。导语阅读语文要素表达落实语文要素课后习题默读课文，找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的。第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，看看写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。把重点部分写详细、具体。选取不同事例，表达中心意思。课后习题 默读课文，想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。交流平台+初试身手 1.从不同方面或选取不同事例，表达中心。2.将重要的部分写得详细些、具体些，突出中心。 围绕中心，恰当选材习作例文怎样围绕中心意思写单元习作 注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。单元习作 从“试着运用方法围绕一个意思写”，到“注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”，在习作难易程度、习作能力的提升上都是逐步加大、螺旋上升的。这也体现了统编教材的特点。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。三年级上册第六单元贰活动设计解读依据语文课程标准（第三学段） (三)习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。单元目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，会写20个生字和22个词语。2、理解课文内容，学习作者“围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例进行习作”的表达方法，并能将最能突出中心意思的内容写详细、具体。3、学写提纲。4、能够选择一个感受最深的汉字，围绕中心意思写一篇习作。5、阅读其他同学的作文，能根据是否“围绕中心意思写”来谈谈自己阅读后的体会和评价。单元重难点1.能联系课文内容，体会文章 是怎样围绕中心意思来写的。2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例作为材料。3.围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体。单元整体思路与意图中心意思，就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。围绕中心意思表达，就是确定文章的主题，然后紧贴这个主题来表达自己的情感。大概念以立意为宗不以能文为本 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。核心问题核心任务围绕中心意思 进行习作大单元活动框架感知成长《夏天里的成长》夏天的成长习得方法学会表达 人皆苦炎热我爱夏日长夏天的企盼感知企盼《盼》习得方法找方法，我能行学写提纲方法总结小试牛刀文以立意为宗交流平台+初试身手选事例，有方法选材料，我最棒习作例文多方面，会表达温故知新，明要求不同方面写中心明确中心,精选材活学活用博采众长习作学有所成书中心 落笔生花，写成文互相点评，促成长以“秋天里的收获”为中心，用所学方法写一段话。交流互评（是否“围绕中心意思”进行具体表达）学会表达全文是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来进行描写的呢？默读课文，思考“夏天是万物迅速生长的季节”的“万物”有哪些呢？感知成长习得方法任务一：人皆苦炎热， 我爱夏日长活动一：夏天的成长完成写作提纲，并选择一个感受最深的汉字尝试写一篇习作提纲。学写提纲通过找蕾蕾的语言、动作和心理描写的词句，学习把事情写详细具体的方法。习得方法任务一：人皆苦炎热， 我爱夏日长活动二：夏天的企盼 默读课文，想一想蕾蕾“盼”什么呢？蕾蕾为什么“盼”下雨呢？感知企盼围绕题目，你打算把哪件事写详细？怎样写详细？选材料，我最棒任务二：方法总结， 小试牛刀 回顾本单元已经学过的两篇精读课文，总结提炼方法。找方法，我能行默读语文主题丛书《山的那边是什么》，思考：这篇课文的中心意思是什么？