人教版高中地理必修二《工业地域的形成》一课的教学设计.docxVIP

人教版高中地理《工业地域的形成》一课的教学设计 一、教材分析 （一）教材地位及特点 本节工业地域的形成是对前一节工业的区位因素与区位选择内容的深化，同时也为第三节传统工业区 和新工业区的学习做铺垫，在教材上起到承上启下的作用。 （二）教学目标 知识与技能 了解工业联系的形成和原因，初步学会分析工业集聚和分散的利与弊。 掌握工业地域的形成、发展。尝试对某一工业地域的形成条件、核心工业部门以及各工业部门之间内在联系的分析。 过程与方法 结合实例学会分析工业地域是如何形成的，以及一个工业区的发展规模、主要发展方向形成的内在原 因，提高学生运用联系的观点去分析地理事物的能力，培养学生的创新能力。 情感、态度和价值观 由工业地域的形成认识我国大力发展经济技术开发区的重大意义。 用发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学生的辩证唯物主义教育。 （三）教学重点和难点 教学重点：举例说明工业地域的形成条件及发展特点。 教学难点：联系实际，让学生能举例说明工业地域的形成条件及发展特点。 解决方法：充分利用多媒体，结合乡土地理，进行案例分析，以突出重点，突破难点。 二、学情分析 学生在学习本节内容之前，对工业区位因素已有所了解；在实际生活中，对不同类型的工业区域，如 经济开发区等有所耳闻，但是真正要理解其含义不是件容易的事情，有的学生能接触到一些工厂，但并不 见得能了解到整个生产过程，更难以知道工厂发展的过程及今后的方向。从这方面看，教材过于简单、抽 象，学生对本节内容缺乏感性认识。 三、教学方法 教育理论告诉我们：“认识并非是主体（学习者）对于客观实在的简单的、被动的反映，而是一个主动建构的过程，在建构过程中，主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，并处于不断的发展之中”。 因此，本节课在教学设计上是基于建构主义学习理念、后现代主义教育理论发展的需要，结合学生的具体特点和学校的实际情况，采用建立全新的教学体系即：“探究—发现式”的教学模式。 学生自主学习——搜集资料、材料分析、 阅读归纳、生活经验总结、课题研究教师协助促进——创设情境、思维牵引、方法指导、课堂调控 本节课具体采用了如下的教学方法：发现—推理式教学、问题探究教学、小组协作学习。这教学方法 的实施，其根本性目的就是为了加深学生对问题的认识，实现人人参与、面向全体，从而使学生学会学习、 学会研究、学会合作，进一步突出学习的主体性，发展学生的个性化思维。 四、教学设计 （一）设计理念 《地理新课程标准》倡导让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。教学活动必须尊 重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活 动，让课堂充满创新的活力；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现 教师角色的转变，实现课程与教学的整合。 为了贯彻这一理念，笔者将本节内容的教学形式设计为任务型教学。由教师指定任务，创设情境，学 生在任务的驱使下通过小组合作学习等方式在落实基础知识的同时，达到培养学生自主、合作、探究学习 的能力。 （二）教学程序 课前准备 结合《立体课堂》（我校教辅材料）中的“主干梳理”预习课文，熟悉本节内容。 利用各种信息渠道搜集资料，了解厦门工业发展情况。 教学过程： “复习导入----合作探究，教授新课----巩固小结 反馈练习”四环节。 【复习导入】上一节课我们介绍了工业区位因素的选择，知道一个工厂建在什么地方，在什么地方建设工 业区和工业城市，企业和政府在决策时需要考虑经济因素、环境因素、社会因素。工业的区位选择是将工 厂定位，然后进行生产，其生产是由企业来完成的；企业的空间发展、集聚则形成了工业地域。今天我们 来学习第二节，工业地域的形成。 【设计意图】前后知识的联系，同时也说明本节在该章中的地位。 【讲授新课】 （材料）海沧台商投资区三大工业群 1989 年，国务院批准海沧设立台商投资区，经过10 多年的开发建设，海沧基础设施日趋完善，交通网络四通八达，鹰厦铁路、319 国道、324 国道、福厦漳高速公路穿境而过，海沧大桥将海沧与厦门本岛连接在一起，便于利用岛内完善的基础设施和各种优势。自来水、原水、污水处理、电厂、变电站、化工管廊、工业气体、集中供热等配套基础设施一应俱全， 银行、邮电、通讯、学校、医院等其它公益服务设施也已配套齐全。到2005 年，初步形成以翔鹭石化、翔鹭涤纶纺纤为核心的石化产业链，以金龙客车、厦船重工为核心的机械制造产业和以夏新电子、多威电子为核心的电子产业集群。 （提问）这则材料反映了投资区内各企业间在分布上有什么特点？它们之间有什么联系（提示生产和非生 产的联系）？ （课堂讨论）请同学们以同桌为单位展开分析讨论，然后请代表发言。 另外，还可以举出一些比较常见、简单的工业生