实数教案分析和总结.docxVIP

13.1 平方根（一） 教学目标： 了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性。 了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的算术平方根。教学重点： 算术平方根的概念。教学难点： 根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根。 教学过程设计： 一、情境导入  教学过程  修改与备注 请同学们欣赏本节导图，并回答问题，学校要举行金秋美术作品比赛，小欧很高兴，他想裁出一块面积为 25 dm 2 的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少 dm ？如果这块画布的面积是12 dm 2 ？这个问题实际上是已知一个正数的平方，求这个正数的问题？ 这就要用到平方根的概念，也就是本章的主要学习内容．这节课 我们先学习有关算术平方根的概念． 二、导入新课： 1、提出问题：（书 P68 页的问题） 你是怎样算出画框的边长等于 5dm 的呢？（学生思考并交流解法）这个问题相当于在等式扩=25 中求出正数 x 的值． 一般地，如果一个正数 x 的平方等于 a，即x 2 =a，那么这个正数 x 叫做 a 的算术平方根．a 的算术平方根记为 a ，读作“根号 a”，a 叫做被开方数．规定：0 的算术平方根是 0. 也就是，在等式 x 2 =a (x≥0)中，规定 x = a . 2、 试一试：你能根据等式：12 2=144 说出 144 的算术平方根是多少吗？并用等式表示出来． 3、 想一想：下列式子表示什么意思？你能求出它们的值吗？ 建议：求值时，要按照算术平方根的意义，写出应该满足的关系式， 然后按照算术平方根的记法写出对应的值．例如 25 表示 25 的算术平方根。 4、例 1 求下列各数的算术平方根： 49 （1）100；(2)1；(3) 64 三、练习 P69 练习 1、2 ；(4)0.0001 四、探究：（课本第 69 页） 怎样用两个面积为 1 的小正方形拼成一个面积为 2 的大正方形？ 方法 1：课本中的方法，略； 方法 2： 可还有其他方法，鼓励学生探究。 问题：这个大正方形的边长应该是多少呢？ 大正方形的边长是 2 ，表示 2 的算术平方根，它到底是个多大的数？你能求出它的值吗？ 建议学生观察图形感受 2 的大小．小正方形的对角线的长是多少呢？（用刻度尺测量它与大正方形的边长的大小）它的近似值我们将在下节课探究． 五、小结: 1、这节课学习了什么呢？ 2、算术平方根的具体意义是怎么样的？ 3、怎样求一个正数的算术平方根六、课外作业： P75习题13.1活动第1、2、3题教学反思： 13.1 平方根（二） 教学目标： 1、会用计算器求一个数的算术平方根；理解被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律. 2、能用夹值法求一个数的算术平方根的近似值. 3、体验“无限不循环小数”的含义，感受存在着不同于有理数的一类新数。教学重点： 夹值法及估计一个（无理）数的大小。 教学难点： 教学过程修改与备注一、情境导入 教学过程 修改与备注 一、情境导入 我们已经知道：正数 x 满足 x 2=a,则称 x 是 a 的算术平方根．当 a 恰是一个数的平方数时，我们已经能求出它的算术平方根了，例如， 16 =4；但当 a 不是一个数的平方数时，它的算术平方根又该怎祥求 呢？例如课本第 161 页的大正方形的边长 2 等于多少呢？ 二、导入新课： 1、 问题： 2 究竟有多大？ 让学生思考讨论并估计大概有多大.由直观可知招大于 1 而小于 2，那么了 2 是 1 点几呢？（接下来由试验可得到平方数最接近 2 的 1 位小数是 1.4，而平方数大于 2 且最接近的 1 位小数是 1.5， 2 大于 1.4 而小于 1.5...... 关于 2 是一个“无限不循环小数”要向学生详细说明．为无理 数的概念的提出打下基础． 2、（提出问题）：你对正数 a 的算术平方根 a 的结果有怎样 的认识呢？ 的认识呢？ a 的结果有两种情：当 a 是完全平方数时， a 是一个有限数；当 a 不是一个完全平方数时， a 是一个无限不循环小数。 3、 例 2 用计算器求下列各式的值： （1） 3136 （2） 2 （精确到 0.001） 注意计算器的用法，指出计算器上显示的也只是近似值，但我们 可以利用计算器方便地求出一个正数的算术平方根的近似值． 例 3（课本 P71-72）． 要注意学生是否弄清了题意；然后分析解题思路：能否裁出符合要求的纸片，就是要比较两个图形的边长，而由题意，易知正方形的边长是 20 cm，所以只需求出长方形的边长，设长方形的长和宽分 别是 3xcm 和 2xcm,求得长方形的长为 3 50 cm 后，接下来的问题是 比较 3 50 和 20 的大小，这是个难