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小学英语单元整体设计之情境教学的有效策略 摘要：新时期小学英语对学生综合能力要求极高，主张学生在情境中运用和体验英语。目前众多教师开始在小学英语单元整体设计情境教学，运用现有资源为学生创建不同的教学情境，使学生在沉浸学习中能够有效培养英语思维，全面发展各项技能。本文主要对小学英语单元整体设计之情境教学的有效策略进行浅析。 关键词：小学英语；单元整体设计；情境教学；策略 引言：随着新课改提出，小学英语教学思想和讲课模式都发生了极大变化，教师开始关注学生的英语语言学习体验。现今大多数小学英语教师在单元整体设计中进行情境教学，结合学生学习需求建设真实的语言情境，力求学生在情境学习中能够不断提升综合技能。 一、利用信息技术营造单元话题情境 小学英语教材中每个单元都会围绕某个话题展开，文章和教学任务都与单元话题息息相关。要想提高单元整体教学质量，教师就应时刻围绕单元话题组织教学，确保各个教学环节符合单元教学要求。因此，当教师在小学英语单元整体设计中进行情境教学时，可以利用信息技术营造单元话题情境，在备课期间结合单元话题，分析如何将单词、经典句式和文章融合起来，在互联网中挑选与文章故事有关的情境视频，利用信息技术的视频展示功能建设情境，使学生在观看视频中能够直观感受不同角色的语言话术和情绪波动，提升学生对文章了解程度。 例如，学到“Meet my family！”时，这个单元的话题主要是以家庭成员和职业为主。教师可以提前在网络上挑选好与这篇内容有关的情境视频，课堂上运用信息技术进行展示，要求学生在观看中从中选择一个角色进行钻研，让学生识记相关角色的语言话术和面部表情。此后，教师可以让选择同个角色的学生在课堂上进行角色扮演，在学生扮演的过程中利用信息技术创设表演情境，使学生在背景音乐的协助下能够快速投入到角色扮演中来。当角色扮演开展结束后，教师可以围绕学生的扮演表现，讲述相关单词和句式的发音技巧，阐明重点单词的深层含义，力求学生在最短时间内能够快速掌握本单元知识。 二、借助实物创设单元整体情境 情境教学是将语言学习放置到具体的生活情境中，通过教具展示和教师描述，将英语知识与客观实物融合起来，使学生在学习中逐步养成英语思维，提升学生英语语言组织能力。由于小学阶段学生生活经历较少，学生对各类事物存有强烈好奇心。如果教师能够在英语教学中抓准学生好奇心，则可以起到事半功倍的效果。通过分析小学英语教材可以发现，部分单元与现实生活具有紧密关联。因此，教师可以在单语言整体设计中进行情境教学时，借助实物创设单元整体情境，根据文章挑选生活类实物，在课堂上利用实物建设学习情境，通过色彩丰富的实物吸引学生目光，要求学生运用英语语言阐释自身对实物的认知，提高学生英语语言组织能力。 例如，学到“We love animals”时，这个单元讲述了各类动物。教师可以在课前收集与这个单元有关的动物玩偶，课堂上教师可以在导入环节将所有与文章有关的动物玩偶展示出来，并在展示每个动物玩偶的过程中，运用英语语言说出相关动物玩偶的名称和颜色。在动物玩偶展示完毕后，教师可以按照座位排列顺序，从左到右、从前往后让每位学生说出一个动物玩偶的名称和颜色，要求学生利用英语句式说出自身对相关动物的认识。当全体学生都讲解结束时，教师应结合相关动物玩偶，指出学生在回答中存在的问题，比如发音不准确、动物名称讲述错误等情况，并带领学生系统学习这个单元的知识点，着重讲解学生出错的单词，使学生在听课中能够全面学习这个单元的所有知识。 三、运用微课建设单元整体实践情境 学习离不开实践，实践是验证知识的主要途径。尤其小学英语课程属于语言学科，对学生语言组织能力和知识应用能力要求都极高。过去受到教学资源限制，教师很少开展单元整体实践情境教学。现今随着微课出现，教师可以运用微课视频创建单元整体实践情境，要求学生结合微课讲解的内容，负责解释单元知识，教师可以根据学生知识点讲解效果，有计划的组织单元整体教学，提高英语教学质量。 例如，学到“What time is it?”时，这个单元主要讲述了时间及活动。教师可以在课前，将这个单元需要学习的单词和句式录制成微课。课堂上运用多媒体进行展示，通过微课中的视频和音频给学生建设不同学习情境，活跃课堂气氛。在微课播放完毕后，教师可以将学生分成多个团队，让学生合作探讨微课讲解方式。此后让每个团队轮流讲解微课知识，如果学生出现知识点解释错误的现象，教师可以结合微课的讲解内容，指出学生存在的问题，重新讲述相关知识点，提升学生对这个单元所有知识的理解程度。 结语：综上，在小学英语单元整体设计中进行情境教学，能够有效激发学生学习兴趣，使学生以良好心态投入到课堂学习中来。为了发挥出情境教学的有效性，教师应根据学生学习实情探寻教学策略，利用信息技术营造单元话题情境、借助实物创设单元整体情境