环境科学与工程类本科专业“生态工程学”教学方法探讨.docxVIP

环境科学与工程类本科专业“生态工程学〞教学方法讨论 环境科学与工程类本科专业“生态工程学〞教学方法讨论本文关键词：教学方法，工程学，本科专业，讨论，生态环境科学与工程类本科专业“生态工程学〞教学方法讨论本文简介：摘要：当前在环境科学与工程类本科专业的教学之中，如何有机的融入生态工程学的内容还不够明确，对于环境科学与工程类的人才的培养还有进一步改善的空间。为此，在文中就环境科学与工程类本科专业“生态工程学〞教学方法进展讨论。　　关键词：生态工程学；环境科学与工程；人才培养　　根据教育部高等学校教学指导委员会?环境科学与工程类本科专业“生态工程学〞教学方法讨论本文内容：　　摘要：当前在环境科学与工程类本科专业的教学之中，如何有机的融入生态工程学的内容还不够明确，对于环境科学与工程类的人才的培养还有进一步改善的空间。为此，在文中就环境科学与工程类本科专业“生态工程学〞教学方法进展讨论。　　关键词：生态工程学；环境科学与工程；人才培养　　根据教育部高等学校教学指导委员会?普通高等学校本科专业类教学质量国家标准?的要求，环境科学与工程类专业是“人与环境互相作用及其调控理论、技术、工程和管理方法的专业〞，“具有问题导向性、综合穿插性和社会应用型三大根本特征〞，其主要任务是“研究环境演化规律、提醒人类活动和自然生态系统的互相作用关系，探究人类与环境核心共处的途径和方法〞〔教育部高等学校教学指导委员会，2022〕。显然，环境科学与工程类的人才培养主要是以环境问题为导向，是解决实际的工程和经济开展过程中发生的环境风险评估、应急、预防与治理等问题的专业。因此，从应用实际出发，其培养的学生必须是一个复合型的人才，其中生态学的背景和生态工程的理论才能将显得尤为重要。　　但是，目前在理论和教学方法上面如何将以生态学根本原理为根底的生态工程学有机融入到环境科学与工程类本科专业的教学还未有明确的讨论。本文将结合环境科学与工程类专业的特点和生态工程学的根本特征，对课程如何有机地融入专业体系建立进展初步的梳理和讨论。　　一、夯实学生生态学根本理论是生态工程学融入专业知识体系的前提　　生态学学科的开展从有其定义以来，经历了150年左右的时间，是一门相比照较新，但是人类对其又有古老认知的学科。按照德国生物学家海克尔的定义：生态学是研究生物体与环境〔包括生物环境与非生物环境〕之间互相关系的学科〔李博，2000〕。其主要的研究层次包含了个体、种群、群落和生态系统。同时，根据跟不同学科门类及相关研究内容差异又分为理论生态学、农业生态学、森林生态学、草地生态学、水体生态学等分支。每个学科分支所结合的生态学理论和遇到的生态工程学应用的范围也不一样。　　在生态工程学课程中，涉及的方法和案例主要是以不同行业为根底的分类系统，如种植业生态工程、林业生态工程、养殖业生态工程、农林牧复合生态经济系统，或者是以不同立地条件为根底的分类，如荒山、矿山、草地、湿地等〔盛连喜等，2022〕。每一种分类在理论程度上几乎都会涵盖生态学根本的研究尺度，即个体，种群，群落和生态系统。如，林业生态工程的施行就涉及到固沙、防护林设计、生物多样性保护、森林公园设计等领域。这些生态工程施行的前提是对生态学的理论和过程需要有系统的认识，比方生物多样性保护，首先就需要从个体和种群程度理解重要的目的保护物种的生活史、种群稳定和繁殖策略〔如生态学中的r选择对策〕；其次在群落程度上需要理解生物多样性的保护是个动态过程，植被的演替理论和过程都将发挥着重要的作用，因此在理论设计上，需要具备动态的保护设计措施和方案，才能开展长期和稳定的工程理论。再如种植业生态工程的施行，就需要充分理解物种〔作物〕程度的物候变化规律来指导耕种轮作，种间竞争关系和种内竞争关系来考虑空间构造的搭配形式。另外，在荒山和工矿废弃地的修复和复垦过程中，首先要考虑物种的生态位适应性，其次要理解物种在生态过程中的物质流动规律。因此，在生态工程教学过程中，夯实生态学根本理论，是该课程可以在环境科学与工程类专业学生的教学培养目的中，发挥重要作用的一个首要条件和根本要求，假设没有理论的支持，将很难从根本上设计出长期性、稳定性的生态工程系统。　　二、教学过程“点-面结合〞是传递课程的有效途径　　生态环境问题往往具有复杂性、综合性等特点，理论层面涉及地理、地质、土壤、植物、动物、微生物、水体、大气等多种要素。同时，随着人类技术的开展和认识程度的进步和变化，每个生态环境问题所依附的科学理论也都在革新和变化。因此，在生态工程学的教学过程中，对环境问题的设计应该有所侧重，要“有所教有所不教〞，不能贪大求全，这将大大促进学生对教学内容的理解，有效的将课程知识融入到专业知识体系中。在教学过程中，首先要保证生态工程学整个学科脉络的完好性，要重点