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班级工作如何从各司其职到各尽其职(上) “班级管理靠大家”，很多班主任一个通常的做法就是将班级工作分别承包给每一个学生，“人 人有事做，事事有人做”。但是在实际操作中，效果却并不理想。一些班主任很苦恼，班级已经搞了“各司其职”，工作却依然没有太大的起色，班主任自己的负担也没有减轻。问题到底出在哪里呢？ 其实，从各司其职到各尽其职不是那么简单的，需要有科学的操作流程，还要经过相当 长一段时间的培养与磨合，才能真正将工作落实到位并取得预期的效果。简单概括一下，有 两大因素导致工作承包到人但落实效果不佳：第一，人的因素。工作需要人来做，人的素质 跟不上，再好的制度也贯彻不下去。人的因素包括责任心、主动性、个人能力等。一个显而易见的情况是，工作确实让学生承包了，但是他不去做或者不会做，那么所谓的各尽其职就 成了一句空话。所以，要想改进工作，还得从提高人的素质和能力入手。 第二，操作程序的因素。一些班主任认为已经把任务分配下去了，工作就算完成了，就 等着司其职做出成果了。其实，分配任务仅仅是工作的第一步，而且是最简单的一步，接下 来还有大量的事情要做，比如教育、培训、检查、评价等，任何一步工作不到位，都会影响到班级工作的最终效果，各司其职就会流于形式。 具体怎么做？简述如下。一、合理安排任务 1．安排任务的原则 班主任可以按照以下原则安排班级工作： 按需设岗 根据班级工作的实际需要设置岗位。有需求，才设置，不必强求，更不要没事找事做。需求是会变化的，或增或减。每个班级的设施设备是不同的，所以，不能盲目照搬别的班级 的安排。 建立“班级 管理不留盲区”的理念，班级里任何物品都要有专人管理，这样就会出现一大批岗位，需要落实好承包人。 安排岗位不仅仅是为了把班级工作分解，减轻班主任的负担，更重要的是通过这样的分工让学生有更多的锻炼机会。所以，可以想办法多设一些岗位，增加学生的“就业机会”，让集体生活更加有趣。在分配工作时，尽量搞好平衡，让大家承担的工作量都差不多。 按人设岗 按人设岗，就是班级有多少人就设多少个岗。按人设岗可以确保每个人都有事情可做， 班级里没有闲人。 最典型的例子是清洁值日工作。班主任首先全面考察班级需要保 洁的 内容，地 面、门窗、黑板、讲台、包干区，细化到有几扇窗户、几组地面、多少公用区域，把整个班级的卫生分成一小块一小块的，分别承包给每个学生。每个班级的人数不同，所以，岗位数随人 数变 化而变化。人数多了，就继续把岗位细 分；人数少了，岗位合并，通过调整岗位数和人数的关系，确保一人一岗。 每个人只做自己的工作，擦窗户的只擦窗户，扫地的只管扫地。但是，每个人自己课桌、抽屉、座位周边为各人自己的承包区，必须自己负责其卫生，别人不会来帮你打扫。 根据班级人数排值日生岗位，这样就确立了每个学生在班级里尽义务的底线。 因人设岗 因人设岗是根据学生的兴趣、爱好、特长，为他们量身订制岗位。这样的岗位可以充分调动学生的积极性，也可以为班级文化添彩。每个班组成人员的特长是不一样的，岗位也需 视情况而定的。班主任不必先入为主，以自己的设想打造班级特色，而是要按照“学生能做什 么就安排什么”的原则操作。如果有学生特别喜欢或擅长某一样东西，班主任不妨动动脑筋， 看看能利用他的特长为班级做点什么。 因人设岗，就相当于因材施教。为学生量身创设工作机会，尊重了人的个性，符合教育规律，彰显了教育的魅力。 按需设岗和因人设岗经常是有交集的，一方面班级有需要，岗位虚席以待；一方面有人会做，有人愿意做。只要给个合适的碰撞机会，很容易就一拍即合了。 2．安排岗位责任人的方法 班级工作分成两类，一类可以称之为“规定动作”，也就是每个人必须完成的任务，比如做清洁值日生，这是一个学生在班级里最基本的义务，完成这类任务不能有任何含糊，不能完成必须接受一定的处罚；另一类可以称之为“自选动作”，这类工作的安排尽量不要强迫，最好是每个人根据自己的能力、兴趣自由选择。既然是自由选择，必然会造成“能者多劳”的局面，不过，班主任不必过于担心，完全可以做合理的调整，同时用一些方法保护“能 者”的积极性。班主任可以这样对学生说：每个人都必须为班级尽义务，没有人可以逃避责 任，不过，具体做什么，是可以有一定的选择权的。 班主任可以用以下四种方法将班级工作合理地安排下去。 调查问卷 接班之初，向全体学生下发问卷调查表，对学生曾经做过什么、擅长做什么、喜欢做什么等情况做一次摸底，在安排工作时，优先考虑学生的特长和兴趣。 视 点 【示例】班级工作意向问卷调查表 注意！以下问卷为实名调查，请你务必如实作答。你提供的信息将直接关系到你在班级里的工作安排。谢谢！ 姓名 你有没有什么特长或业余爱好？（指在做事情方面） 你对做什么事感兴趣？（指为班级做事）