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为有源头活水来 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：为有源头活水来 1 一、利用教材学拟题 2 二、利用教材学开头 2 1.开门见山法 2 2.精辟设喻法 3 4.直入情节法 3 三、利用教材学构思 4 1.欲扬先抑法 4 2.一线贯穿法 4 3.借景抒情法 5 4.三层式写法 5 5.镜头剪辑法 6 文2：问渠那得清如许为有源头活水来 7 一、拥有一种热爱写作的兴趣 7 二、拥有一双善于观察的眼睛 8 三、拥有一颗真情流露的心灵 9 原创性声明（模板） 10 正文 为有源头活水来 文1：为有源头活水来 甘肃省平凉市崆峒区铁路中学744000 众所周知，作文是语文教学的一大难点，如何提高学生的写作水平，老师们已经有了很多好的探索，值得认真学习借鉴。然而在实践教学中，我也发现，其实语文教材就是学生写作的活水源头，我们完全可以利用语文教材来帮助学生提高作文写作水平，既简单又实用，何乐而不为呢？ 一、利用教材学拟题 中学语文所收篇目，其标题可谓各呈异彩。我们来看，有《大自然的语言》、《浪之歌》、《爸爸的花儿落了》、《雨说》，也有《罗布泊，消逝的仙湖》、《变色龙》、《敬畏自然》、《伤仲永》、《智取生辰纲》、《范进中举》……这些标题或新颖别致、耐人寻味，或生动形象、脉脉含情，或主旨突出、旗帜鲜明，或言简意赅、高度概括，如果我们能着意从文章内容、写作范围、选用文体、语法修辞、线索结构等方面启发学生学会品味、懂得比较，用心抓住“题眼”，让学生明确题目与内容的关系、懂得精心命题的妙处，这样篇篇渗透、堂堂“见面”，耳濡目染，学生就会掌握一定的命题技巧，学习效果不言而喻。 二、利用教材学开头 俗话说“万事口头难”，好的文章开头是作者留给读者的第一印象，因此，很有必要花一些力气把开头写好，争取给读者留下好的印象。但是，在平时的写作中，学生却往往写不好这个文章的第一自然段，既浪费了时间，又浪费了笔墨。其实，在教材中文章的开头方法比比皆是。例如： 1.开门见山法 开门见山法。即直接又概括地写出文章要介绍的对象——人、事、景、理，这是文章直截了当入题的一种写法。七年级上册《我的老师》就是这样开头的：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”在七年级下册《百草园到三味书屋》中鲁迅也是这样开头的：“在我家的后面是一个很大的园，叫百草园。”教材中相同写法的还有八年级上册《背影》：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”……这种写法干脆利落，入题快捷，为学生作文的首选方法。 2.精辟设喻法 精辟设喻法。即开头设喻引起读者的兴趣，来关注要记叙的对象、说明的事理或议论的道理。八年级上册《陋室铭》就是这样以山和水为喻引出观点的：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”相同的还有八年级教材《中国石拱桥》：“石拱桥的桥洞成弧形，就像‘虹’。”九年级下册《鱼我所欲也》的开头：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”此类方法，简单而又生动，学生如果能在自己的写作中学会仿写是不是很有趣呢？ 3．巧设疑问法。就是在行文时，设置一个关键性的疑问，让下文的叙述来解答，从而推动故事情节发展的写作方法。例如七年级教材《化石吟》的开头：“最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？……”这种方法比起那些常用的枯燥议论，是不是更有悬念感、更能吸引人？又如《观舞记》开头设问：“我应当怎样地来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？”这个开头，想必学生们一读就有了迫不及待的观看欲了吧，卡拉玛姐妹的舞蹈什么样？ 4.直入情节法 直入情节法。即文章一开始就进入事件的发展情节之中，这种方法自然，能用生动的情节吸引读者。我们来看莫怀戚的《散步》开头：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这个开头，有人物，有地点，有情节，有情感，是不是很美妙呢？再看《走一步，再走一步》的开头：“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。”是不是和莫怀戚的《散步》开头一样有异曲同工之妙？ 这些开头方法出在课文，学生当然印象深刻，借用这些开头方法，组织学生及时归纳并在作文中加以仿写，一定会起到事半功倍的效果。 三、利用教材学构思 思路，就是按照一定的理由此及彼表达思想的路径、脉络。叶圣陶先生曾说：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”可见思路对