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PAGE PAGE 1 / 7 电容器与电容教学设计 物理师范三班 沈亚南 2225 课型：新授课 课时：一课时 教材分析 《电容器、电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备知识，在教材中起承上启下的作用。 学情分析 通过这一堂课的教学，让学生知道电容器的结构，明确电容器的作用，了解电容器的工作方式，重点掌握电容器的电容概念，知道它们与电量、电压无关。教 学 目 标 （一） 知识与技能 1、知道电容器以及常用的电容器。 2、理解电容的定义式 C =Q/U ，并会进行有关的计算。 3、知道平行板电容器的电容与什么因素有关。 （二）过程与方法 通过本节教学，培养学生的科学研究能力、实验观察能力和抽象思维能力 （三）情感态度与价值观 电容器两极板带等量异种电荷，体现物理学中的对称美；渗透了事物的本质由自身的因素决定，即内因决定，不由外因决定的观点 教学重点、难点 电容的概念及决定电容大小的因素 电容的概念，电容器的电量与电压的关系，电容器的充放电过程 教 学 方 法 类比法、实验法探究、讲授、讨论、练习 教 学 活 动 （一）引入新课 前边我们知道两块平行金属板间的电场是匀强电场，今天我们继续学习一种类似于平行金属板构造的元件——电容器。 （二）进行新课1、电容器 教师：出示电容器示教板，放幻灯，使学生仔细观察，找出电容器的共同点， 下一定义。 学生总结，教师评析，得出电容器的概念： 电容器：任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体，组成一个电容器。 ［指出］前面提到的平行板电容器就是一种最简单的电容器。下面以平行板电容器为例来学习有关电容器的一些基本知识。 充电：电容器两板分别接在电池两端，两板带上等量异种电荷的过程。 放电：充了电的电容器的两板用导线相连，使两板上正、负电荷中和的过程。 ［指出］两过程分别有短暂的充电电流，放电电流。 讨论：充电后两板间有了电场，具有电场能，你能分析一下充电、放电过程 能量如何转化？ ［学生分析得］充电：电源能量→电场能；放电：电场能→其他形式能 ［指出］电容器所带电荷量：每个极板所带电荷量的绝对值. ［过渡］电容器是容纳电荷的容器。一个电容器容纳电荷的本领如何描述呢？用电容器所带电荷量描述吗？ 2、电容 ［问题］甲电容器两板各带2 C 电量，板间电压为2000 V，乙电容器两板各带3 C 电量，板间电压为4000 V，能否说乙电容器容纳电荷的能力大呢？ ［学生讨论得］不能。电容器所带电量越多，板间电压越大。对上述问题， 不能在电压不同这种不对等情况下比较电量。应在相同电压下讨论。可取1 V 电压下对比它们的电量。 ［学生动手计算］甲： 乙： ，所以甲容纳电荷的本领大。 ［学生总结］可用电容器所带电量与两板间电压的比值来描述电容器容纳电荷的本领。 教师指出：引入一个新的物理量——电容来描述。 ［投影］电容器所带电荷量 Q 与电容器两极板间的电势差 U 的比值，叫做电容器的电容，在数值上等于使两板间电势差为1 V 时电容器所带电荷量。 ［提醒学生］这是比值定义法定义的。 ［问题］C 由 Q、U 决定吗？ ［学生思考回答］C 不由 Q、U 这些外界因素决定，因为引入C 是描述电容器容纳电荷本领的，是电容器本身的特性，故 C 由自身条件决定。 ［板书］ 定义式： ，C 不由 Q、U 决定 Q=CU，Q 由 C、U 决定U= Q/C，U 由 Q、C 决定 物理意义：电容是表示电容器容纳电荷本领的物理量。单位：法拉 符号：F 1F=1 C/V 1 F=106μF=1012pF ［引导学生类比理解］ 电容器 水容器 ↓ ↓ 容纳电荷的能力 容纳水的能力 ↓ ↓ 单位电压电容器所带电量 单位深度水容器所带水量（体积 V） ↓ ↓ （横截面积） ↓ ↓ 确定的电容器 C 确定 确定的水容器 S 确定 即：C 由电容器自身决定 即：S 由水容器自身决定 ［问题］那 C 由电容器自身的哪些因素决定？ 3、平行板电容器 ［介绍］静电计：测量电势差。它的金属球接一导体，金属外壳接另一导体， 从指针的偏角可测出两导体间的电势差。 ［演示］将平行板电容器的一板 A 固定于铁架台上且与一外壳接地的静电计 的金属球连接，手持有绝缘柄的板 B，将 B 板接地，用电池组给电容器充电后断开电源，将 B 靠近 A，静电计指针偏角反映 A、B 两板间电势差。 ［现象］指针偏角减小。 ［引导学生分析］给电容器充电后断开电源，电源不再继续对电容器充电， 同时也没有导线将两板相连，电容器也不会放电.即此时，电容器所带电荷量不变。 ［学生分析现象］根据 ，∴Q 不变而 U 减小，∴C 增大.即 d 越小，C 越大。