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语文下册《个儿子》教案设计 人教版语文下册《三个儿子》教案设计 【教材简析】 《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。 【设计理念】 《全日制义务教育课程标准》明确指出：要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将自主学习概括为能学──想学──会学──坚持学。要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。 【设计特色】 自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。 【教学目标】 1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。 (知识与能力) 2、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 (过程与方法) 3、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。 (情感态度价值观) 【教学重点】 认字、写字、朗读课文。 【教学难点】 体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。 【教学准备】 1、生字词语卡片，教学课件。 2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。 【教学流程】 第一课时 一、教学目标 1、初步认识6个新字、会写4个生字。 2、读通、读熟课文，感知大意。 二、教学过程 1、巧设悬念，导入新课： ⑴ 看到几个儿子? (出示课件：三个儿子) ⑵ 出示老爷爷说的话：三个儿子?不对吧，我可只看见一个儿子。 ⑶ 设疑： 明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢? ⑷ 揭题： 23 三个儿子。 (齐读课题，指导轻声) 设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。 2、初读感知，学习字词： ⑴ 学生按自学四步骤自学课文。 ⑵ 同桌互读，互相纠正读音。 ⑶ 读一读带有生字的句子： ① 一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 ② 又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 ③ 三个妈妈拎着水桶回家去。 ④ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 ⑤ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。 ⑷ 小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。 ⑸ 全班交流识字方法。 设计意图：苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。这一环节，虽然只是简单的说说自己是怎么认识记住这些字的，但孩子能品尝到成功的`喜悦，获得成功的满足感，能增强学生进行表达交流的自信心和勇气。 ⑹ 游戏检查识字： ① 开火车认读。 ② 听音举卡片。 ③ 送生字回家。 ⑺ 推荐小组成员分段读课文。正音。 ⑻ 你有什么问题要提吗?有问题要考考大家吗? 学生自由提问题，简单的可当堂点拨。 设计意图：你有什么问题考考大家?这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种强烈的自豪感，自己也能当老师，学生的积极性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发现问题，提出问题。 3、生字书写，示范指导： ⑴ 出示我会写中的拎、甸、桶、停四个单字。 ⑵ 学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。 ⑶ 教师范写重点字。如：拎字的右边不要写成今。 ⑷ 学生练写，共同评议，展示优秀作品。 设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯，让他们明确认真写字的重要性。 第二课时 一、教学目标 巩固字词，会写聪、胳膊、晃荡;理解课文内容，懂得道理。 二、教学过程 1、创设情境，激发兴趣： ⑴ 复习生字词语，学写胳膊、晃荡。 ⑵ 真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么漂亮，真了不起! ⑶ 小朋友，老师是这样表扬你的 ，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢? (学生自由表达) ⑷ 你能学着当当妈妈吗?说什么，是怎么样的表情和动作呢? (学生自由表演) ⑸ 今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。 设计意图：在复习生字词的时候，利用老师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现