一年级画教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级画教学反思 一年级画教学反思 第一篇 一、注重方法，培育学生主识字的能力  识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学习识字，有主动识字的愿望。〞如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成悦耳的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲惫和无趣。我在设计教学的时候就把面向全体学生，发扬孩子独特放在第一位。在识字环节中，我让孩子们发挥自己的识字本事，孩子们说得像模像样，如讲到“匹〞和“四〞、“楼〞和“数〞长得差不多，“捡〞要用手来捡，所以是提手旁，而“脸〞是身体的部分，所以是有月字旁的等，还有许多同学自己编了许多顺口溜进行识字，每个同学都有着很高的识字欲望。  二、图文结合，唤起学生的体验  依据低段孩子形象思维比较丰富的特点，在课上运用了形象的图片，来帮助学生理解和说话，这样就降低了说话的难度，使更多的学生主动地参与到说话中来。比方在学习第二段的时候，我让学生学着那么那么的句式说话，对于一年级的学生来说还是很有难度的，我就利用课本中出现的图片，给学生们创造良好的说话情境，使得孩子们也有话可说，使学生在理解句子的过程中，在情感体验上得到一次升华，这样即培育学生的说话能力又积累语言。  三、以读促悟，以悟促读。  注重学生的朗读，在读中悟其理，悟其情。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生独特，激发学生灵性服务。但是在本堂课教学中，由于自己评价语的匮乏与不精确性，使得朗读指导不到位，学生情感没有被充分激发出来。例如在观看涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，假如你是涛涛，心情如何？〞学生回答“高兴〞“那就让我们带着这种感受再来读这句话。〞引导孩子读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简洁，没有引起学生内心深处的共鸣。这里假如我这样处理，问：涛涛在海滩上捡了很多的贝壳，他捡的贝壳有什么样的呢？学生可能会回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蜗牛的壳……接着问：请你用一个词语来形容好吗？学生可能会回答：五颜六色、各种各样、奇形怪状……是啊，他捡了很多样子各异的贝壳，多得都拿不下了，难怪他的脸上露出了那么快乐的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧！这样一来，学生可以真实的感受到涛涛捡到贝壳时的高兴心情，这种高兴是发自内心的。因此，在今后的教学中，要擅长挖掘教材，从学生的认知点出发，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信念，多一点胜利的体验。  一堂课上完，有了许多的收获，但同时也发觉了许多缺乏的地方：  1.课堂上应关注全体学生，让每一个学生都参与到学习过程中。比方在让学生整体感知五位小朋友的家乡在哪里的这个环节，可以让学生边读边画，这样会更好地让每一个学生都参与学习。  2.识字教学时应让学生在肯定的语境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文，通过从文到句，从句到词，从词到字的不断复现，提高识字效率。在学生积累了多样化的识字方法的基础上，可以鼓舞学生采纳归类的方法识字，提高课堂效率。  3.在朗读领悟的过程中，可以更好地利用图片，指导学生说话练习，积累学生的语言，丰富学生的语言，让学生更好地感受大海的美，在读的时候可以读得更饱满。 一年级画教学反思 第二篇 一年级下册《画家乡》一课，图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合观赏、领悟的风景画。本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜爱的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。  课文为我们呈现了一幅幅迷人的画卷。蔚蓝的大海，蕴藏着丰富的宝藏，群山碧水，是多么的清秀，宽阔的平原，是绿色的海洋……课文较长，2—6自然段结构形式几乎是一模一样的，每一个自然段都可以独立成文。因此，我在教学本课时，重点指导学习第2自然段，为以后几个自然段的学习做好铺垫，然后引导学生自主阅读3—6自然段。同时在熟读的基础下进行背诵。背诵方法提示：看图背诵、按课文表达思路背诵，如谁的家乡在哪里画了什么画画的孩子是谁。有些孩子挺怕背诵，但是背诵是帮助孩子积累语言、训练语感的重要途径。没有任何指导让孩子背诵会比较吃力，但教师给予肯定的背诵方法提示就能促使学生变机械记忆为理解记  在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。假如有这些生动的画面，学