高中语文咬文嚼字 教学设计（简） 公开课教案教学设计课件资料.docVIP

咬文嚼字教学设计 教学目标 1.关注论述类文本的文体特征，检索、筛选、归纳、提炼课文关键信息，概括观点和材料的依存关系。 2.以文学欣赏的角度细读文本，咀嚼文章中的语言实例，评析作者个性化的语言和严谨的治学态度。 一、课堂导入 上海有一本文艺月刊的刊名也叫《咬文嚼字》，这本杂志内容颇具特色，是中国境内汉语文化品质“捍卫者”，它的办刊宗旨是咬天下该咬之错，嚼天下难嚼之文。如果用字、用词语法都没有错误，是否还该咬？ 比如离开学还有十天。 离开学只有十天。 情感表达不相同。 四川人不怕辣，贵州人辣不怕，湖南人怕不辣。 哪一个省份口味最重？辣椒备受四川人、贵州人和湖南人的喜爱。从句子表达看，湖南人最能吃辣。文字的不同排列组合产生不一样的效果。 “咬文嚼字”在日常生活中的使用频率非常高，《现代汉语词典》告诉我们过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注重实质内容，常用来讽刺讲话卖弄学识。 由此看来，咬文嚼字的贬义色彩是极其明显的，可是一代美学大师却以此作为自己的文题，咱们看看大师将如何写作这篇文章的？ 明观点，理思路 （一）这篇文章的观点是什么？ 咬文嚼字，表面上像只是斟酌文字的分量，实际上就是在调整思想和情感。 这是整篇文章的核心观点，表达的是褒义色彩，这就是贬词褒用。 （二）他是如何在这篇文章中将抽象的道理讲清楚的？举了哪几个例子？做了哪些对比？快速浏览课文1-4段，作者选了哪些例子来证明