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课文巨人的花园教学反思 语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。 作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。 在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。具体的措施： １、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。 ２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。 上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时（）”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。 第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。 要上好一堂课真的很不容易，今后要多上课，多向有经验的老师请教。 第一篇：《巨人的花园》第一课时---教案及教学反思 (1) 改进一个教学实践问题 ——《巨人的花园》教学案例 吴玉珍 学情分析： 教学四年级的孩子求知欲高，好奇心强。经过前三年的语文学习，已经具备了一定的阅读能力，能够借助工具书查阅相关资料，但质疑的能力、解决问题的能力、读懂文意及作者思想感情能力有限，对文章中的语句所描写的景物还不能完全在脑海中形成画面，对深层的思想感情还不能细细体会，这就需要教师在教学过程中进行引导。 教学目标: 1． 认识8个生字，会写牌、覆、凝、等生字。理解洋溢的意思；积累文中描写景色的词句。 2．正确、流利地朗读课文。想象出文章的画面，发挥想象，感受巨人的花园的美丽，以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。 3．知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。 教学重难点： 1、 了解课文内容，感受花园的美丽和神奇。 2、通过朗读体会花园的魅力。 课前准备： 1、课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、导入，激发情趣 1、看图片猜童话故事。 2、教师简介作者。 3、引出课题、板书课题。 师：我们今天要学的这篇童话就是巨人的花园 ，一起来写下课题。注意巨字的笔顺。教师相机出示课文的插图，让学生说出谁是巨人，谁是孩子。 二、初读课文，整体感知，学习字词。 师：同学们，你们想不想知道这个巨人的花园是怎样的吗？ 生：想！ 师：好，让我们走进课文，一起去看一看吧！全班同学自由读课文。 教师相机出示学习要求： 1、自由读课文，遇到不会读的字可以借助拼音读准生字，读通句子、课文。 2、理解词语：洋溢、训斥、冷酷、凝视的意思。 3、指导写“牌、覆、凝3个字。 4、思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了那些人物？并说说课文的主要内容。 5、学生汇报，教师相机板书： “洋溢”：先让学生理解字面上的意思，再放到句子里去理解。 6、指名学生说文章的脉络，教师相机板书， 7、指明学生根据老师的板书说说课文的主要内容。 三、再读课文，感受花园的美。 1、让学生自由读、全班齐读第 1、2自然段 2、划出描写巨人花园的句子、词语。 3、学生汇报。 4、教师总结： 同学们今天表现得很不错，能这么快就把课文学好，现在让我们再次走进巨人的花园里玩一玩，一起来读一度第 1、2自然段，感受花园的美吧！ 四、设计悬念，激发下节课的学习兴趣。 师：正当我们在花园里欣赏美景的时候