苏教版科学小学五年级上册教案全册.docVIP

1.光源 【课标落实】 1. 本单元通过一系列观看、比较、试验、测量、沟通等活动，落实《课程标准》中年段 的课程目标。 科学学问： 知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的学问，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的学问，通过观看、试验、查阅资料、调查、案例分析等方式猎取事物的信 息。 能对探究活动进行过程性反思，准时调整，并对探究活动进行总结性评价。 科学态度： 表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的爱好。 在敬重证据的前提下，坚持正确的观点。 能大胆质疑，从不同视角提出争辩思路，接受新的方法、利用新的材料，完成探究、设 计与制作，培育创新精神。 能接受别人的批判意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，情愿沟通沟通， 综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境： 生疏到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的， 人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉实行行动，爱护环境。 2. 本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。 太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生转变。有的光直接来自 发光的物体，有的光来自反射光的物体。识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物 体反射的光，如月光。 【教材分析】 《光源》是苏教版科学五班级上册第1单元《光与颜色》的第一课时。通过二班级上册 第4单元《奇异的光》的学习，同学探究了光影等现象，初步生疏了光的世界是五彩缤纷、 千变万化的，也知道了光的明暗、强弱、颜色等变化现象。作为单元的起始课，本课立足于 观看和描述生活中常见的光，生疏它们的形成特征与性质，围绕物体自己能否发光，也就是 鉴别光源这一主题开放。 本课教学内容由三个部分组成：第一部分，依据光源概念与生活阅历，争辩哪些是自然 光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。其次部分，分析图片呈现的发光现象，知道 可见的物体分为两类：光源与反光物体。学会推断物体是不是光源。第三部分，通过“点燃 蜡烛给细钢丝通电”两个活动，了解物体发光的过程，生疏发光需要能量。 【学情分析】 通过二班级上册第4单元《奇异的光》的学习，同学已经初步生疏了五彩缤纷的光世界， 知道了光的明暗、强弱、颜色等变化现象。在平常的生活中，同学对与物体发光、反光、彩 虹等现象也有了初步的认知。但是对于光的传播，同学并没有完整的概念建构，它们并没有 对于光的直线传播、光的反射和折射等的系统认知，也缺乏对作为能量的表现形式之一的光 的认知。而本课作为单元的起始，先从对光源的生疏开头。通过观看和分类，让同学开启对 光的系统认知；通过观看试验，让同学初步建构能量观。 【教学目标】 科学学问： 1. 知道会自己发光的物体是光源。 2. 知道光源发光需要消耗能量。 科学探究： 1. 会依据光源的特征给发光物体分类，知道光源可以分为人造光源和自然光源。 2. 能通过观看发光现象，区分光源与反光物体。 3. 能通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动，了解物体发光的过程，知道光源发 光需要能量。 科学态度： 1. 乐于争辩光现象，乐于共享与发觉。 科学、技术、社会与环境： 1. 通过观看和排序，知道人造光源会随着人类需求的转变而不断更新迭代。 【教学重点】 举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。 【教学难点】 观看某些物体的发光过程。 【教学预备】 老师材料：课件和视频。 同学材料：火柴、蜡烛、细钢丝、带鳄鱼夹的导线、电池、沙子、托盘。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 探究活动 老师活动 同学活动 探究意图 一、生疏 光源 1.观看图片(太阳、雷电、萤 火虫、篝火、点燃的蜡烛、烟花), 找物体的共同点。 2.观看对比：这些物体(图片： 月亮、投影幕布、玻璃幕墙)也很 亮，看着也会发光。和刚刚的物体 一样吗? 3.揭题：是啊!科学上我们把 这些会自己发光的物体，称为光源。 今日这节课我们一起来争辩《光 源 》 。 4.争辩：生活中，你还知道哪 些光源? 5.小结：看来，在我们四周有 各种各样的光源。 1.生汇报：都会发 光 。 2.生汇报：不同， 这些物体是反光。 3.同学沟通，老师 播放视频补充。 [设计意图：利用 图片、视频等资 源，赐予大量的例 子，让同学初步感 知光源会发光。通 过与反光物体的 对比，让同学感知 光源还是会自己 发光的。] 二、给光 源分类 1.出示上述争辩确认的光源图 片，试着给光源分类。 2.老师小结：同学们观看得很 认真，能依据光源的不同特征来给 它们分类。像这样，老师也把光源 分为了人造光源和自然光源两类。 3.沟通争辩：你知道这些人造 光源在历史上消灭的先后挨次吗? 通过一段视频(人造光源/灯的