认识垂直教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 认识垂直教学反思 认识垂直教学反思 第一篇 这节课的教学内容是几何学问的教学，在于通过让学生探究线与线相交后所形成的不同位置关系，从而得出其中一种相互垂直的特别位置关系。垂直在日常生活中有着广泛的应用，教学引入结合学生生活的实际，让学生找出身边的垂直现象。使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，两者互相依存。只有当学生体会到这一点，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。从而更是让学生从生活中的多个事物及例子中体会到相互垂直关系的产生必备的首要条件是“相交成直角〞，教学中我在这一环节上给予了学生充分的时间。  在自主探究两条直线的位置关系后，我做了适当引导，从而通过让学生观看ppt的演示，让学生尝试来归纳相互垂直的意义，自主完成对学问的建构后，从而引入垂直的表达方式。在垂直方式的表达中，先有教师的写法示范，再由学生的仿练，再次让学生通过练习，知道如何来表示两条直线相互垂直。在教学中我对于以下几个概念进行了重点指出：  〔1〕“垂线〞的表示必需要有对象，是相对而言的；  〔2〕“垂足〞并不是全部的交点都能叫垂足。  几个重点概念的教学在教授时配以了针对性的练习，练习是使学生把握基础学问和技能，培育和进展学生思维能力的重要手段。练习过程中也准时发觉了仍有个别学生需要对课中的重点概念进行进一步理解与强化。  通过本节课的教学，使我明白了图形的概念教学，肯定要在课堂中让学生充分把握关键词，通过反复练习、纠错，从而到达对学问点的把握，这样能很好防止相关学问之间的混淆。  当然，这节课中也发觉了一些问题，在个别概念的形成过程中，自己有些急于求成，在概念的产生和表达上应给予更多学生表达的机会，这样可以更好的加深印象，效果会更好，在以后的教学中自己会将更多的时间留给学生。 认识垂直教学反思 第二篇 “认识垂直〞和上节课的“认识平行〞是在学生已经认识了点和线段，射线和的基础上支配的，是学生进一步学习空间与图形的重要基础之一。  本节课的教学突出以下几点：  一、重视利用学生的原有经验  在此之前，学生初步学习了图形的平移，量角和画角，这些都是学生学习本课用量角器、直尺和三角尺画垂线的基础。同时，又以上节课的认识直线的相交与平行为基础。因此，我在以下几个环节表达充分利用学生的原有经验。  首先，上新课前复习“同一平面内两条直线的位置有哪两种关系〞，唤起学生对上节课初步建构的“同一平面内两条直线的位置有相交和平行这两种关系〞，由此引出这节课要讨论的内容——相交。再以比萨斜塔的例子，引导学生发觉相交中可能出现的两种状况：垂直与不垂直。让学生从图中呈现的生活情境中查找相交的线段，此时学生利用生活经验，从实物照片中抽象出两组相交直线。并从中指出来。  其次，在学生观看，发觉图中两组相交的直线相交成直角这个特点时，让学生运用已有的学问进行操作验证，如用三角尺上的直角比量、用量角器量、用直尺上一个直角比量。  第三，学生做或画出两条相互垂直的线段时，也能依据上节课学习平行时积累的经验，很快从方格纸中画、折纸、用文具拼搭、用三角尺、量角器画等方法。  第四，让学生独立尝试过直线上一点画已知直线的垂线时，也可以依据上节课积累的看图示画平行线的经验来进行模仿、尝试。  二、加强与现实生活的联系  小学生的思维特点具有形象性，并逐步向初步的抽象性过渡。生活又为学生的学习提供了宽阔的经验支撑学习，所以从生活中引入新知的学习，又能激发学习的兴趣。在数学课堂教学中很有必要让学生感受到数学与生活的亲密联系，体验数学的学习价值。  本节课新知的载体就建立在生活场景图中。为了加强这种联系的紧密性，我在课堂上引导学生擅长观看四周的事物，发觉更多与本课相关的学问。我也擅长利用教室里的铝合金窗、走廊墙砖，作为教学素材，学生的心情确实不一样。此外，在认识垂直后，再让学生回到生活中，举出生活中见到的相互垂直的现象的实例。  三、突出学生的自主探究和教师有效的组织和引导相结合  本节课落实新课程理念，敬重学生，充分发挥学生的主体性，提供充分自由自主的空间和时间，为学生的自主探究创设有效的学习活动。  在引入新课时，让全体学生看图观看尝试在实物中找出抽象的相交直线，再指名上来指出；在学习新知时，然后让学生自主观看、思索抽象出的.两组相交的直线有什么发觉，再指名学生沟通、并要求用自己的方法验证自己的发觉。验证的方法充分让学生发表意见，因此呈现的方法多样，但殊途同归。在此基础上自然而然揭示垂直的概念。在稳固加深理解时，结