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最新北师大版四年级数学上册第6单元除法教案 第1节买文具 (这是边文，请据需要手工删加) 教材第66～68页的内容。 1．结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法， 能正确地口算，并在交流中体会算法的多样化。 2．探索除数是两位数(整十数)除法的计算过程，发现并归纳判断商 是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。 3．在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、 清楚表达的良好习惯。 重点：掌握除数是整十数除法的算法，并能正确地计算。难点：掌握 除数是整十数除法的算理。 教材中的情境图制成的课件及实物投影仪。 出示教材情境图。 1．今天我们逛一逛文具店，一边买文具，一边学习新知识。(板书课 题：买文具)2．你发现了哪些数学信息？ 学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②80元可以 买多少个书包？③160元可以买多少个计算器？ 1．老师也有个问题给大家。(师手中拿着一叠十元钱，有8张)猜猜 老师手中有多少钱？现在老师想用这些钱买书包，可以买多少个？(将问 题卡片贴在黑板上) 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ (1)谁能列出算式？板书：80÷20＝ (2)你能用哪些方法计算出它的结果？(学生独立思考)可以在练习本 写一写。(3)小组讨论：写完的同学，可以小组交流一下。(4)全班汇总。 ①减法：理解除法的含义；②乘法：为后面的试商做准备； ③人民币：帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。 ④列竖式：师黑板演示。思考问题：“4”为什么写在个位上？(补全 板书) (这是边文，请据需要手工删加) 设计意图：把主动权交给学生，让他们自己去选择。尊重差异，交流 互动。如在讨论80÷20为什么等于4时，因为学生个体不同，解决问题 的策略和方法也就不同，这样的差异为数学提供了资源，充分尊重学生的 选择，对不同方法的交流使教师和学生、学生和学生之间在思维上发生碰 撞，促使参与数学活动的每个人都有所思。 2．80元可以买4个书包，160元能买几个计算器？还剩多少元？(1) 估计一下，比刚才买的书包多还是少？够不够买 10个？(2)谁能列出算式？ 板书：160÷30＝ (3)独立计算：下面用你喜欢的方法算一算，160里面有几个30 (4)全班汇总：竖式方法由学生板演。思考问题：为什么“5”与个位 对齐？3．小结。 (1)今天学习的除法与我们以前学习的有什么不同？(除数是两位数， 而且是整十数)(2)再仔细观察，这两个算式还有什么不同？(被除数一个 是两位数，一个是三位数)被除数一个是两位数，一个是三位数，商怎么 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 都是一位数？如何判断商是几位数？结合刚才同学们做的几道题，找寻计 算规律，结合被除数和除数的特点，看看商位数的变化。 先独立思考，小组交流，质疑，汇报。 总结：在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数 的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够 除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。 设计意图：此部分内容是将学生的计算过程上升到概括算理方面，让 学生借助观察，思考，交流，找寻其算理中存在的规律，让学生多动脑， 多验证，在教师随时点拨下，突破教学难点，明确除数是整十数的计算方 法及商的特点。 (这是边文，请据需要手工删加) 4．知识升华。 (1)小书包发完了，看看这回要给大家买什么？课件出示：90元可以 买几个计算器？独立计算，全班汇总。90÷30＝3(个)课件