1.《沁园春•长沙+》教学设计+2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《沁园春·长沙》教学设计 ? 【教学目标】 1.能够有感情地朗读课文，感受诗歌朗朗上口、节奏分明的艺术特点。 2.学会诗歌景物描写的方法，体会诗是如何从写景过渡到抒情的。 3.感受革命时期青年人的改变祖国落后面貌的渴望，体会他们希冀开创新未来的热血情怀。 【教学重难点】 教学重点：有感情地朗诵诗歌，感受诗歌的节奏美和韵律美。 教学难点：体会诗歌借景抒情的写作方法。 【教学方法】 多媒体教学法(PPT展示）； 朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵)； 讨论法;教师导读法。 【教学准备】 PPT及作家的背景资料。 【教学过程】 一、新课导入 （运用PPT展示）介绍毛泽东的生平和主要事迹。其中要重点介绍毛泽东在文学上的成就，并联系学过的课文。在导入的过程中要讲述毛泽东的生平和代表作品：毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏之，后改润之），笔名子任。湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、政治家和思想家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。除此之外，毛泽东还是一位有着优秀的古代文学基础的艺术家，他创作的旧体诗词作品主要收录于《毛泽东诗词》中。 二、整体感知 1.根据课前预习，出声诵读课文（注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等），然后找同学领读。 2.找学生谈谈自己读后印象深的优美的句子，将诗中描写的景物用诗化的语言表达出来。 3.?教师范读课文。 三、深入研读 1.分析诗歌的上下阕，梳理课文内容。 明确：本诗属于长诗，分为上下阕。带学生简要复习词的上下阕的概念。 2.指名读诗歌的上阕，请学生概括上阕的主要内容。 明确：诗歌的上阕指明了——时间：寒秋;地点：湘江（橘子洲头) 3.作者在橘子洲头看到了什么样的景色？ 明确：(万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流)红叶、湘江、来往船只。 4.这些景物描写有什么特点呢？小组讨论。 明确：远景与近景结合，动静结合。“万山红遍，层林尽染”是远眺，静景；“漫江碧透，百舸争流”是近景、静景和动景；“鹰击长空”是高处的景色，动景；“鱼翔浅底”是低处的景色，动景。作者对景物的描写很有层次感。 5.提问：在这些景物描写中，你认为哪些句子用的传神呢？ 明确：“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色;“透”字写出了江水的清澈；“争”字写出了一种生机勃勃的画面。 6.提问：作者虽然是独立“寒秋”，但这首词的感情基调也像古代诗词的感情基调一样是“悲秋”吗？ 明确：不是。而是给人一种豪放之感。从过渡句“问苍茫大地，谁主沉浮”可以看出。 四、拓展延伸 带着作者的豪情再次朗读诗歌的上阕。 五、小结作业 1.摘抄文中描写景物的句子，朗读并背诵； 六、板书设计 七、教学反思 本文是一篇诗歌，因此教学的重点应放在语言的赏析和蕴含情感的分析。本堂课的教学，抓住了诗歌教学的特点，带领学生在梳理文本的同时，学到了诗歌的阅读方法。 第二课时 一、重点词句分析 1、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” 抒情主人公在深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息。（先让个别学生把上阕朗读一遍） 提问：上阕中哪里有点明时间、地点和特定环境。 2、“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” A、“看”字，总领七句。 提问：“看”字管到哪里？或者作者看到哪些东西？ B、“看万山红遍，层林尽染”远望群山，重重叠叠的树木遍染红色。 “红”的象征意义？ “万”：摹出了群山叠嶂之态 “遍”：绘出了红色的彻底 （这两句既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬） C、“漫江碧透，百舸争流”近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶。 “漫”：写出了江水满溢之状 “争”：活现出千帆竞发的热闹场面 D、“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”仰望天空，雄鹰有力地翱翔。俯视水中，鱼儿欢快地畅游。宇宙万物都在这秋天里生气勃勃地自由舒展。 提问：“击”“翔”好在哪里？换成“飞”“游”如何？ “击”：准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态 “翔”：精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的情态 描写“鹰”和“鱼”实际上是要表达对自由解放的向往与追求。这几句，诗人描写了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间，动静结合，对照鲜明，为下文的抒情提供了背景，烘托了气氛。（提问：到这里，我们可以感受到毛泽东笔下的秋是怎样的呢？——绚丽多彩、充满生机、雄奇伟丽） 3、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万千，不禁发问：广阔无垠的大