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部编(人教版)一上语文教学反思 在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生 不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形 式展开教学，收到了很好的效果。 1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了游戏、表演 等教学活动。 2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在 具体情境的启发下，有效地进行学习。 3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏， 喜欢展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发 学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机会。 这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、 合作的平台。 第一单元 1天地人 多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重 要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在 观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得 多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 2金木水火土 刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不 会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在 田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。 3 口耳目 1.激发学生识字的愿望。 根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生 猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识 记生字，使得本节课的教学效果较好。2.自主合作的学习方式。《语文课 程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊 始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生 自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这 种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分 调动了学生自主学习的积极性。 4 日月水火 我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法， 从而提高学生识记汉字的能力。1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教 具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教 学难度，提升了学习兴趣。2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下， 学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上， 教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。 此时教师的角色只是一个学习的点拨者。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 5对韵歌 1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学 生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了 识字效率，扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、 一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文 能力。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！