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中职会计电算化专业实践教学创新研究论文 中职会计电算化专业实践教学创新研究论文 目前中职会计专业教育面临诸多难题：市场经济下新业务层出不穷和日渐复杂，促使人才市场对会计人员综合素质的要求不断提高，导致会计人职门槛逐渐升高。如何培养出新型中等会电人才是面临的一大难题。另外，高校扩招带来中职生源的大量流失，生源质量得不到保证，基础知识不牢，学习动力不足，最终又导致了传统的理论教学模式下教师的教学质量不高，学生的技术技能不强，适应和转岗能力差，毕业后缺乏人才市场上的竞争优势。如何破了以上难题呢？新型的会电人才最基本的是要具备很强的学习能力、动手能力和协调处理能力，能适应新经济的变化。这就需要中职教育者对会电专业进行整体性建设，尤其是对实践教学环节的创新研究提出了更高的要求。 一、树立正确的会计电算化专业建设的思想 不少中职院校对会计电算化专业的建设缺乏全面的分析和论证，在专业设置上存在跟风现象，缺乏对院校、区域特色和发展需要的考虑。有些学校片面地认为会计电算化就是会计的辅助手段，导致了专业课程设置不合理，甚至只是将传统会计专业改成会计电算化专业的名字。因此，中职院校在会计电算化专业建设上要树立正确的思想。会计电算化专业以培养适应社会经济发展的人才为要求，并要具有完善的会计专业知识和良好的职业道德，尤为重要的是要有熟练的动手能力、思维能力和创新能力。会计电算化专业建设应根据以上思想来采用“理实一体化”教学模式，采用配套课程体系建设、教学资源库开发以及实践教学基地建设等一系列举措，从而强化实训实践教学o在课程体系建设中还可以根据用人单位的职业能力要求，有针对性地选定相应的职业资格证书，把各资格证书的必考科目、大纲和考试内容同学校的专业岗位课程进行结合，采取知识整合的方式进行内容教学。 1、优化专业教学的课程体系及教学内容建设。根据社会职业岗位对会计人才需具备的会计知识和技能水平的实际需要，建设以培养实践能力为导向的课程内容体系，并通过对教学计划和课程标准的修订完善以实现课程内容体系的提升与优化。我校的会计电算化专业课程体系设置如下： ①专业培养与素质教育相结合。中职院校培养的会计电算化人才不仅应该加强相关专业知识的学习，还要加强与会计职业相适应的道德观念、道德情操等职业基本素质的培养。我校为了全面贯彻素质教育的思想，培养学生胜任职业岗位需求的相关素质知识和技能，开设了职业道德素质课程（包括经济政治与社会、职业道德与法律、哲学与人生、财经法规与职业道德、职业生涯规划）、专业技能素质课程（经济法基础、专业基础课程和各种技能课程）和学习能力素质课程（计算机应用基础、英语、体育、语文、数学）。 ②基于工作过程设置课程。会计电算化专业的课程体系既要来源于企业又要高于企业，将企业的工作业务过程提升为教学过程。为了让学生的技能水平达到逐级递进的目的（即从会计基本技能“岗位核算能力”综合核算能力），我校在实践教学课程体系中设计了一定数量的基本（收银实务、手工会计技能和电算会计技能）、专业（理财基础知识、会计查账实务、成本岗位实务、纳税申报、财务软件各模块的操作）和岗位（企业会计岗位核算、会计综合模拟实训、顶岗实习）技能课程，使得学生毕业后能够尽快适应企业的工作要求。 ③合理安排课程课时。在专业教学的课程体系及教学内容建设中，中职院校应结合自身实际适当增加实验课时，使理论与实践教学课时比例达到1：1以上，突出实践教学，确保学生有足够的时间进行技能练习。 2、优化实践教学体系建设。实践教学体系的构建应与市场需求相结合，在制订人才培养方案时要对行业人才知识结构，尤其是技能结构的`需求进行充分调研和分析。在此基础上，将培养方案与实际岗位需求相结合，构建出会计电算化专业实践教学体系。对于十分强调实际操作的会计电算化学科，为保证教学质量，首先要保证实践教学课时不少于总学时的40%左右。实践教学体系包括两大类，分别为分阶段实训和综合实训。 ①分阶段实训包括认知实训、手工会计模拟实训和会计电算化模拟实训，其中涉及的课程包括专业基础课程和专业技能课程的学习。所谓认知实训就是使学生切身体会到实际工作场景和理论知识场景，通过该实习过程，学生能够初步产生对会计电算化的感性认识，且了解该专业的实际操作过程以及在企事业单位经济活动中的地位和作用。会计手工模拟实训的目的主要是使学生掌握填制凭证、登记账簿、对账和结账、编制财务报告等会计核算基本方法，掌握会计工作基本流程，并加深对基本概念、理论和方法的理解应用。会计电算化模拟实训的目标是使学生能熟练运用计算机，并运用会计软件进行会计核算操作，使学生较为全面地掌握电算会计核算整个流程和核算方法。 ②综合实训包括校内综合模拟实训、社会见习和顶岗实习。校内综合模拟以一个模拟企业的特定会计期间为范围，以企业的实际经济业务为实训资料，在企业会计