12.《石钟山记》教学设计+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

石钟山记教学设计 核心素养目标： 1.语言建构与运用：梳理积累文言基础知识，了解掌握相应文化常识。 2.思维发展与提升：正确认识作者敢于质疑，勇于实践探索的额精神。 3.审美鉴赏与创造：理解特有的语言形式表达的情趣和理趣融为一体之美 4.文化传承与理解：理解富于哲理的思考，把握其中承载的文化理念，学习作者质疑和求实精神 教学重点：了解和体会本文的写作特点﹣﹣将议论、记叙、描写、 抒情，恰当结合及将情、景、理浑然融合的写法； 教学难点：了解和体会作者在文中提出的观点和主张。 教学方法：诵读，讲解，点拨 学法指导:“自主·合作·探究”式的学习 教 具：多媒体课件 情境导入： 苏轼的《石钟山记》是一篇名为游记,实为重在议论的散文.这是苏轼于公元一○八四年由黄州团练副使移任汝州团练副使,送其长子迈赴任经过鄱阳湖口,游览石钟山后写的.文章通过记叙作者探索石钟山得名由来的经过,阐明了事必目见耳闻,不可依靠臆断认识事物的道理.由于作者的结论建立在亲访石钟山实地调查的基础上,提得有根据,说得有道理,因此颇有说服力,能给读者以有益的启示.苏轼是唐宋八大散文家之一.他的散文汪洋恣肆,长于议论,挥洒自如,语言精炼. 知人论世 苏轼（1037~1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。（父亲苏洵；其弟苏辙。）其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，