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记金华的双龙洞教案设计 第一课时 一、谈话导入课文 同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下…… 师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… 结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。 二、自学课文，认读理解生字词 1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。 2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。 3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。） 三、初读课文 1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2.指名分自然段朗读。 3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。） 四、交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。 六、布置课堂作业 抄写词语。 第二课时 一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物 思考：作者见到些什么？ 感悟句子： 1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。 2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。 引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。 反复朗读上述句子。 二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。 1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：宽敞。 孔隙：窄小。 内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳 2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。 （让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法） 着重感悟下列句子： 1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。 2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。 着重理解“即使”这部分的强调作用。 以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。 三、复述 要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。 四、总结全文 1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。 2.教师小结。 五、指导造句，写段训练 1.用“时而……时而”写句子。 2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。 （1）那棵松树的枝叶十分繁茂。 （2）登上山顶，我感到舒服极了。 六、布置课外语文活动 搜集有关溶洞的图片或文字资料。 教学目标 1．流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2．揣摩、品位本文具有激情的语言。 3．培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学重点 1．流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2．揣摩、品位本文具有激情的语言。 课时安排 一课时 教学设计 整体感悟与体验 1．导入新课 有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们 的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 2．教师播放歌曲《松花江上》，让学生 感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。 3．教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。 （要求） a.感受作者所蕴涵的情感 b 注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 c 画出自己深受触动的句子或词语。 4．学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等） 5．学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。 自主研读与赏析 1．学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流东北印象，然后教师课件展示以东北印象为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个畅所欲言的环境与气氛。 2．教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情： 问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 3．学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确： 问题一：我心里怀着炽痛的热爱 我无时无刻不