小学科学论文-如何提高小学科学教学的教学质量版.docx

小学科学论文-如何提升小学科学教课的教课质量通用版 [摘要]本文对小学科学教课进行研究剖析，论述了小学科学教课的重要性， 并提出有关促使小学科学教课质量的策略。 [重点词]小学；科学；教课 此刻的小学科学课替代了本来的自然课，可是比自然课增加了一些物理知 识，并且在教课中已将学生的研究性学习放在首要的地位。教课不再是“老师教 学生学、老师做实验学生看”，而成为“让学生亲自经历科学发现过程”的过程。 所以如何让学生更为踊跃、主动地参加学习，踊跃地研究，并培育创新意识和能 力，自觉提升全面的科学素质，这是一个特别拥有研究价值的课题。 一、小学科学教课重要性 激发学生的学习兴趣。少儿的本性就是好奇、好动、勤学，对科学实验更为热爱。经过实验，能把学生的好奇心指引到学习上来，边玩边实验，边学习，寓教课于游戏之中。正若有的孩子所说：“我听了，忘掉了；我看了，记着了；我做了，理解了”。此话是对实验与掌握知识关系的平常归纳。所以，让学生进入实验环境，在教师的指引下，运用理论与实践、详细与抽象相一致的教课原则，经过游戏、察看、实验、操作等亲自实践，主动去研究、获取新知识是使学生坚固掌握知识的有效门路。同时，也是打破教课重点、难点，达成教课任务，提升教课质量的重要保证。苏霍姆林斯基说：你要使你的学生尽量看到、感觉能摸获取的不懂的东西，使他们面对出现的疑点。假如能做到这一点，事情就成功了一半。 开发少儿的创建思想，充散发挥孩子们的创建才能。学生要获得优异的学习成效，单凭兴趣仍是不够的。教师有责任帮助每个孩子发奋学好必需的自然科学知识。这方面，因为我们鼎力倡导创建精神，鼓舞少儿着手创建，让孩子们有充分发挥才能的时机，对升华孩子们热爱自然科学的兴趣，是起了必定作用的。 自然，对学生的创建不可以要求过高。只需不是一味重复他人的，而是拥有个人独创性的想象、制作、结论、回答，甚至疑问，那怕是天真可笑的，都可看作是孩子们的创建，都应给予鼓舞和必定。比如：学习了《月相变化及其成因》这一课此后，睁开了一次“我到月球去”。设想旅游，学生以书上学到的知识为依照，联合电视、画报、书刊上认识的知识，睁开想象的翅膀，创建性地描述了到月球 实行的风趣过程。自然，少儿的看法并不是每次都是正确的，误差和错误是经常出现的，这时候老师不要轻易地否认他们，不要伤害他们的踊跃性，而要鼓舞他们进一步思虑，持续创建。科学实验自己拥有生动、奇特、鲜亮的特色，小学生们对“着手做”的实验都很感兴趣，这类兴趣常常成为调换他们学习的踊跃性、主动性和创建性的直接动力，甚至会从中留下终生难忘的经历，激发他们潜伏的勤劳和研究科学识题的毅力。 二、小学科学教课重点 教材优化。实现教材的优化办理第一要从全局着眼.从整体上去认识教材。经过频频阅读教材，查阅有关教课参照资料，明确各部分教课内容在全套教材系统中的地位和目的要求.认识它们之间的内在联系.研究全册教材的全部知识点在各单元的散布状况.还要研究每一个单元和每节课的教课目的。其次，要娴熟地掌握教材的知识系统和逻辑构造.确立出每个单元和每节课的教课难点和重点，并拟订出相应的教课目的。第三，把教材中的知识构造转变为教师教课的认知构造.到了这一步才算掌握住了教材.教课中才能驾轻就熟.寓繁于简。 科学研究。科学活动的实质在于研究.教育的主旨在于形成人的优异素质. 科学教育只有指引学生经过科学研究来发展其科学素质.才能实现科学实质与教育主旨的内在一致。所以，小学科学课程应以研究为基础，指引学生能动地学习。研究活动以问题为导向并环绕问题睁开.学生在这样一种“准科研”或“似科研”的活动中经历了发现问题、提出假定、收集资料、剖析数据或事实、推理得出结 论、考证假定的全过程，进而逐渐形成必需的智慧质量。研究是一种主动的踊跃的活动，能使学习者（也是“研究者”）的主体能动性充分地发挥，能使主体的 潜能或潜质得以极大地调换和开发。研究过程必定惹起感情体验过程.学习者碰到困难状况时的疑惑.发现问题时的喜悦.还有思疑和吃惊.问题或困难终于获取解决时的骄傲等等，这些体验都有助于科学、科学精神的形成。 发现过程。学习科学的正确方法是让学生进行“再创建”.也就是由学生自己把要学的知识自己去发现或创建出来.教师的任务是指引和帮助学生进行再创建工作.让学生感觉新知识是在自己眼前发生，比把现成的知识灌注给学生好得多，学生只有经过自己的再创建而获取的知识才能真实被掌握并且能够灵巧运用。一节课不论教师讲得如何出色，假如没有学生的参加，不切合学生的知识规 律，不可以将教材及教师的思想过程转变为学生的思想过程，使学生的思想再现出来，那么这样的课就是无效的。必定要让学生在自然活动中学习科学知识，学习是手段，创建才是目的。比如教课《水是如何的物体》一课时，学生经过“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，知道了水是