基于STEAM理念的小学劳动课程项目式学习研究——以《绿色快乐农耕园》课程为例.pdfVIP

教育信息技术 2021年第4 期 基于STEAM 理念的轉娜果獅目式学习研究 —— 以 《绿色快乐农耕园》课程为例 郭丽萍，朱慧征 (广东省深圳市龙岗区麓城外国语小学，广东深圳518112) 【摘 要 】劳动活动中蕴含了多学科知识与技能，劳动过程是学生综合素养的体现。为顺利开展劳动活动教育， 文章将劳动教育与STEAM教育、国家课程相融合，采用项目式学习的方式，开展《绿色快乐农耕园》劳动课程实践， 为 STEAM教育在劳动教育教学中的应用提供新的方向。 【关键词】STEAM教育；项目化学习；劳动教育 一、引言 目的。 国家继《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的 二、 相关概念释义 意见》后出台了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。 (一） STEAM 教育 劳动教育的重要性日渐显著，成为实现“五育融合”理 STEAM教育是指将科学、技术、工程、人文艺术与 念的有效途径。 数学等多学科融合的跨学科教育形式，它涵盖这些学科 虽然我国已有一些学校开展了一定形式的劳动教育 的独有优势，为学习者构建真实的体验环境，借助多个 活动，却存在诸多问题。劳动课程体系的构建不完善， 学科知识的整合来解决复杂问题。STEAM教育的核心理 课程内容和形式单一、陈旧、浅表化，各学段劳动教育 念是打破学科界限，实现多学科知识融合。通过知识的 范围、内容、形式接近，缺乏系统和科学的规划与设计[1]。 情景化，让学生综合运用学科知识，创造性地解决实际 而劳动课程体系的构建却面临各种挑战。一方面，如果 在已经非常拥挤的学校课程体系里增加新课程，势必会 问题[3]。 给师生带来新的负担，甚至可能会削弱劳动教育自身的 (二） 项目式学习 价值。另一方面，由于劳动教育课程与德育、智育、体 项目式学习是指围绕某个核心概念、实验过程或教 育、美育、课程的分离，一般是基于己有四育基础上“做 学环节，以新情境下项目活动引导学生综合运用已学知 加法”而形成的，可能对其他四育造成一定程度的削弱， 识完成项目任务，促进学生运用相关知识完成学习任务， 某 “育”增加了，其 他 “育”势必会减弱[2]。 形成系统化、工程性理念的一种学习方式[4]。 基于以上现状，深圳市龙岗区麓城外国语小学以农 三、 基于 STEAM理念的小学劳动课程目标分析 耕园种植活动为载体，利用 STEAM教育，以项目式学习 的方式将国家课程与劳动教育相融合，在活动中，关注 基于农耕园劳动课程内容，对国家课程在科学、技 学生劳动过程中的体验和感悟，解决耕种中遇到的实际 术、工程、人文艺术、数学学科相关知识进行梳理整合， 问题，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，从而实 将理论与实践相结合，在促进学生提升科技素养和人文 现 “树德、增智、强体、育美、创新”五育融合的教育 * 素养等的同时，还促进学科教师在课堂教学中将STEAM *本文系深圳市教育科学2020年度规划课题“小学阶段‘社会公共话题’跨学科课程的教学实践研宂—— 以麓城外国语小学‘疫情’STEAM课程为例 (课题立项号：ybzz20093)的研宄成果