统编版高中语文必修下册9《说“木叶”》课件(共14张PPT).docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 统编版高中语文必修下册9《说“木叶”》课件(共14张PPT) (共14张PPT)说“木叶”林庚1．理解“落木”与“落叶”的不同意味，了解其造成的诗的意境的差别。2．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。3．品味关键语句，获得审美体验，唤起对中国古典文化的热爱之情。教学目标征戍（shù） 橘颂（jú） 招徕（lái） 落木萧萧（xiāo） 涔阳（cén） 无妨（fáng） 陇首（lǒng） 得鱼忘筌（quán） 寒砧（zhēn） 桅杆（wéi） 漂泊（bó） 秋风袅袅（niǎo） 疏朗（shū） 窸窣（xīsū） 迢远（tiáo） 灼灼其华（zhuó） 亭皋（gāo） 冉冉（rǎn） 门栓（shuān） 翩翩起舞（piān）门闩 (shuān) 照浦（pǔ） 庾信（yǔ） 万应锭（dìng）柳恽（yǔn） 沈佺期（quǎn） 心有余悸（jì）　接踵（zhóng）而至 蛊惑人心（gǔ）加点字注音①袅袅:形容细长柔软的东西随风摆动。②灼灼:形容明亮。③熟能生巧:熟练了就能产生巧办法,或找出窍门。④不落于言筌:不在语言运用上留下用工的痕迹。⑤冉冉:形容(毛、枝条等)柔软下垂的样子。⑥相去无几:互相间存在的距离不大。词语积累“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理，“木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做了精细的美学辨析。初识文体走进林庚（1910年2月22日－2023年10月4日） 字，静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。历任厦门大学、燕京大学、北京大学教授。学术研究专于中国文学史，尤其长于楚辞、唐诗研究，并将新诗创作和研究唐诗完全的统一起来。对盛唐诗歌情有独钟，提出了“盛唐气象”、“少年精神”两个极为传神深入骨髓的概念。静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行霈任务活动一一、梳理思路，感知文体圈画每段的关键句（中心句），给文本划分段落层次第一段：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。第二段：木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。第三段： 区别关键字在“木”字，用“落木”舍“木叶 第四段：“木得第一个艺术特征：“木”含有落叶的因素 )第五段：诗歌语言的暗示性第六段：“木”的第二个艺术特征：具有颜色的暗示性 第七段：艺术形象领域，几乎一字千里全文可分为三个部分。一(1—3)列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。（发现问题）二(4—6)说明“木叶”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。（分析问题）三(7)说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结）二、细读文本，领悟主旨以图表形式归纳、摘录文中关于“木叶”“树叶”“落叶”“落木”的诗句，赏析这些诗句包含的语言韵味。意象 诗句 颜色 感觉 韵味树叶木叶落叶落木意象 诗句 颜色 感觉 韵味树叶 庭中有奇树， 绿叶发华滋。 皎皎云间月， 灼灼叶中华。 褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实，浓阴匝地木叶 袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 微黄 干燥不湿润 疏朗清秋气息 飘零之意落叶 柔条纷冉冉， 落叶何翩翩。 雨中黄叶树， 灯下白头人 繁密绿色 饱含水分 春夏之交落木 落木千山天远大，澄江一道月分明。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 褐绿中透着黄色 空阔 洗净绵密之意，斩断柔情小结：文章引用大量诗句，比较“木叶”“树叶”“落木”的不同使用语境，意在阐明 这一观点。由表及里，拨云见日诗歌语言具有暗示性任务活动二经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花、柳条、明月等等。高明的诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。比较以下三首诗词中梅的不同生长环境，试分析梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感。梅花 王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算字·咏梅