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- . z 根底教育教学研究课题 结题报告书 学 科 分 类小学语文 课 题 名 称农村小学生口语交际能力研究 课题研究情况及主要成果 (如本页写不下，可另附纸。) 一、研究的根本内容 庙岗中心小学课题组同志们认真分析了学校现有小学生口语交际能力现状，结合学生实际，依据课程标准口语交际分阶段目标和内容，制定了?我会说，我快乐行动方案?，着眼于学生的长远开展，着重对学生进展心理、习惯、方法、能力培养等方面进展训练，逐步培养学生敢说、想说、会说、乐说的口语表达能力，促进少年儿童**快乐成长，为其全面开展奠定根底。 二、研究方法与途径 〔一〕采取问卷调查法、访谈行动研究法、观察法进展研究 〔二〕研究途径 1、组织教师深入学生中进展访谈，了解学生在口语交际能力中存在的问题，发放问卷调查表，调查学生在口语表达能力方面的心理需求、口语习惯、及说话质量等； 2、收集整理，把收集到的问题进展整理、归纳； 3、制订?我会说，我快乐行动方案?分阶段性目标、方法及内容； 4、召开教师会，让教师根据?我会说，我快乐行动方案?分阶段性目标、方法及内容对学生进展训练培养； 5、学校和教师利用课堂、班会、校会及“每日一说〞分周次对学生进展口语交际能力序列培养，并及时引导、催促、落实学生养成良好的口语交际习惯； 6、学校每月组织一次对各班学生口语表达能力及习惯培养情况进展测试评定； 7、学校根据评定情况，及时抓典型、树典范、总结经历，查找缺乏； 8、教师要把收集到的材料进展分析、总结，写出阶段性研究报告。 〔三〕具体实施策略：〔思路〕 1、营造良好的口语交际气氛，使学生树立“我会说，我快乐〞的思想。利用校内外各种阵地进展宣传教育，如在校园内*贴“学会说话，快乐你我他〞、“*开你的口，我说文明话〞；餐厅内*贴“文明言行，从我做起〞。让校园内每一面墙壁都会说话，促使学生正确使用文明礼貌用语，树立“口语表达 我最棒〞的意识，形成正确的口语交际行为导向。 2、规*教师用语，做好学生的表率 要培养学生养成分场合说话习惯，教师说话必须用语规*，因为教师的一言一行直接影响着同学们的思想行动。为此，我们学校制订了教师文明用语标准，组织教师们认真学习，并且定期组织教师演讲辩论赛，进一步提高教师口语表达能力，让教师的言语潜移默化地影响学生，使学生形成“我想说，我会说〞的好习惯，做好学生的表率。 3、广开渠道，引导学生在不同环境中培养说的能力，使学生树立“我是小小演讲家〞的思想。 ⑴、重视课堂正确引导：教师要以良好的态度、富有激情的语言感染学生、引导学生，激发学生学习、训练、运用口语的兴趣和信心，从而调动学生说话的积极性，使学生有话可说，有话想说，有话要说，有话会说。 = 2 \* GB2 ⑵、巧借班会积极互动：每周利用班会，让学生自由地说出自己的成功、缺乏及努力方向等。 = 3 \* GB2 ⑶、利用校会训练胆量：每周安排不同的学生，走上主席台，总结班级情况，帮助学生抑制羞涩与畏惧的心理，训练学生当众说话的信心和胆量。 = 4 \* GB2 ⑷、“每日一说〞序列培养：每天一个话题，让学生把在校的所见所闻、感受体会说给家长听；把在家中的所作所为说给教师、同学听，到达训练说话的目的。 (5)、班级文化演讲，提高说的质量：每个班级确立一个主题，每个学生依据主题确立一项说的内容，先在同学间说，然后班级中评选优秀学生参加校级演讲比赛，通过多层次的选拔，多方位的提升，从而提高学生说的质量。 4、树立典型，示*引路，大面推广。 及时查找总结学生当中的好典型，树立典范。在对学生进展口语训练过程中，总会有一些表现好的典型，教师们要善于发现、总结，把他们的表现写出来，把图像挂起来，*贴在过道醒目处，让学生学有典范，赶有目标。定期开展说话训练活动，强化学生的口语表达能力，使学生形成良好的口语交际习惯，让学生增强“我会说，我快乐！〞的信心。如开展讲故事比赛、口头作文赛、演讲之星等活动。通过这些活动的开展，促使学生把养成良好的口语表达习惯落实到行动上，通过训练，强化练习，才能逐步增强学生的信心，从而使学生学会交际，学会做人，学会求知。 5、多方评价，综合考核 学校采取评班级、评教师、评学生的方法；班级对学生采取教师评、学生自评、学生互评的方法共同对学生进展评价，每学月对学生进展一次评价。评价采用五星评定方式，表现好就评定五星，表现不够好可评四星、三星，依次类推，评定结果记录入档，期末评定“新三好学生〞时，同等条件下优先。并对该项进展独项奖励。 目的：如何培养农村学生口语交际习惯和能力的主要目的是使学生养成良好的口语交际习惯，学会能与人交流、善于与人交流、高质量地与人交流，着眼于孩子的