课题报告研究报告总结.doc

- . z 三、课题研究总结报告 内容提示：预定方案执行情况，课题研究和实践情况，研究工作中取得的主要成绩和收获，研究工作有哪些缺乏，有哪些问题尚需深入研究，研究工作中的困难、问题和建议。 ?新课程背景下小学数学活动课的实践研究?是**省教**地区研室立项的研究课题，于2011年9月制定方案并成立实验课题组，至2013年9月根本完成实验任务。现谨将实验工作的开展情况作一简要汇报：一、推进课改，确立研究课题〔一〕、课题的提出1.我国数学教育存在着重书面考试轻实践活动、重知识传授和掌握轻能力培养的倾向,造成了考试成绩在国际上遥遥领先,但探索研究能力落后的不良现象,极大地阻碍了学生整体素质的全面提高,影响了我国科技的创新与开展。2.从学生年龄特点看,儿童的认识是在活动中发生的,是在积极思维中学习知识的,他们以形象思维为主,逻辑思维能力相对较弱,要解决好数学知识比较抽象而学生抽象思维较弱的矛盾,主要途径是加强学生动手实践活动。3.?义务教育数学课程标准?将“实践与综合运用〞纳入了数学教学内容,并作为4个领域的内容标准之一。由此可见,新课标把小学数学实践活动摆在了突出的位置,加强数学实践活动的探索与研究已势在必行。〔二〕、课题的界定 数学活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动。从广义上讲,数学实践活动是教师结合学生的有关数学方面的生活经历和知识背景,引导学生在理解数学知识形成、建立数学概念的过程中所进展的形式多样的学习活动,包括操作、观察、猜想、探究、合作、讨论、收集数据、提出问题、建构模型、解决问题等。从狭义上讲，实践活动是指一个个的“小课题〞，对学生而言它是一个比较大的综合性问题，它具有一定的探索余地和思考的空间。小课题学习是一种研究性学习，学生应经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程。在学习过程中，学生具有一定的自主性，从问题的提出到解决问题的策略选择，都可以由学生自己决定。2011年，我们提出了?新课程背景下小学数学活动课的实践研究?方案，明确了数学活动课程和学科课程一起，成为中小学教育课程构造的两大支柱。数学活动课是小学课程体系中不可缺少的一局部，它像数学学科一样以社会开展为依据，以提高学生的数学素质为核心，通过数学活动，手脑并用，获得直接经历、扩大视野、培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。注重数学知识的产生过程，注重学生的能力开展和个性*扬，注重数学学习与生产、生活的密切联系。课题的研究为课程改革提供了智力资源。二、强化管理，提高课题研究实效1、健全网络，营造实验研究气氛本课题研究由安福县平都第二小学三位教师小学合作进展，校教科室负责理论指导，教导处负责协调实施工作。在课题研究小组中，教研组长负责本组的实验工作，每位教师是课题研究的直接操作者。具体职责分工如下：课题组组 长：肖桂莲 课题组员：赵日娟 周欢平2、调查研究，明确工作主攻方向在实验研究初期，肖桂莲组长组织了“关于新课程背景下小学数学活动课的实践研究〞的调查。在选择实验研究教师时，不仅关注了教师的一般业务技能，更主要是关注教师的教育教学观念，因为观念决定实验的科研层次与境界。在对教师进展培训时，不光要注重一般性技能的培训，更重要的是使教师们确立全面的数学活动观。纠正把数学教育只当成逻辑思维训练甚至是解题训练的偏狭的教学观。在进展教科研时既要有常规的群众型的听课、评课活动，也要有深度的观念方面的交流与碰撞。事实上，教育教学中很多差异归根结底是认识上的差异。通过确定专题、组织教师进展讨论，提高认识。同时赵日娟教师组织了“学生需要的是一个什么样的课堂〞的调查。发现学生课堂上最快乐的事——交往，课堂上最感兴趣的内容——新奇而富于挑战，课堂上最喜欢的学习方式——自主学习，对未来课堂的向往—— “在线学习〞。她还对学生进展了实验前和试验后的跟踪调查。在此根底上，我们的实验研究的主攻方向放在了教师和学生上，实验研究的主阵地放在了课堂。3、完善制度，提高专题研究成效〔1〕确定专题明确课题研究内容和研究目标，是课题实施开展的重要保证。为此，每个教研教师在每个学期都围绕课题制订研究的子课题，在平时教育教学过程中注意收集、积累，为课题研究提供第一手详实的资料。在学年初始，课题组根据课题拟出专题参考目录，每位教师自我选择，确立个人研究专题，课题组归类整理，方便教师交流组合。每位教师有了自己的研究课题，就给自己定下了目标，每个人都围绕着总课题实施。〔2〕落实研究