六年级上册让“故事”在笔下生花——苏教版六年级(上)习作七教学设计(B案).pdfVIP

【教材解读】 修改与建议 1、教材简析 本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课 本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。 鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读 面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感 想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。 2、教学目标 （1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记 叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。 （2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一 步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自 己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。 3.教学重难点 教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合 理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。 教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情 节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。 授课时间：两课时 【教学准备】 1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生 做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次 习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为 本次习作做好铺垫。 2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织 学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示， 或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。） 【教学过程】 流程一：作前指导 一、阅读要求，明确指向 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 1．指导学生阅读 《习作7》，并通过问题启发：读了 《习作7》， 你了解到哪些内容? 2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。 学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要 求。 选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的 十一册书中的故事。 选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的 背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写 一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里 故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。 (设计简析：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审 题能力，而且通过大家的交流，解决了 “写什么”的问题，让学生对 本次习作有了更清楚的认识。） 二、打开课本，寻找 “故事” 同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本 （也可以 是十一册书）寻找故事。 1、学生寻找故事。 2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。 教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的 起因、经过、结果。 (设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一 个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的 思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概 括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。） 三、敞开心扉，诉说 “故事” 过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如 发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故